牧场之国教学设计1.docx

牧场之国【设计理念】　本文是略读课文，文章语言生动，意境开阔优美，既是对自然景色的描写，也体现了荷兰以畜牧业为主的特点，更突出了动物与环境与人和谐的统一。教学时应该：一、以学生自读自悟为主　让学生读懂阅读提示，把握阅读要求，要通过有感情的、多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然的情感；二、做好语言、知识的积累　可以让学生把采用修辞方法，句式优美的语段自觉摘抄下来；三、注意培养学生资料的习惯　将收集到的荷兰的有关内容整理到资料袋中。【教学目标】知识与能力目标：1、自学课文，体会荷兰优美恬静而又充满生命气息的田园风光。 2、体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动, 丰富学生的语言积累。　过程与方法目标：1、通过多种形式的读，理解课文的主要内容。 2、体会文中重点语句，感受荷兰牧场的田园风光。 3、通过搜集、查阅有关荷兰的资料，培养学生搜集资料、积累语言的好习惯。　情感态度价值观目标：通过有感情地朗读，体会草原、动物与人、与环境的和谐统一的美好意【教学重难点】　重点：了解课文的主要内容，理清文章的结构；通过朗读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。　难点：将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画面，激发学生对荷兰风光的憧憬之情。理解文章词句，体会词句的美、文章的美。【教学时间】一课时。【教学准备】　１、搜集查阅有关荷兰的图片及资料。 ２、课件。【教学过程】一、课前：离上课还有几分钟，大家来做做语文课的热身运动吧！谁来背诵近段时间所学的内容？ 当有学生站起来读的时候，鼓励其他学生也跟着一起来） 真的非常感谢你们精彩的背诵，你们的背诵似乎又让我看到了“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的江南；来到了甲天下的桂林，感受到了“舟行碧波上，人在画中游”的诗情画意；更是被金华双龙洞的神奇所迷惑，作为回报，我带大家飞越重洋，直达位于欧洲的荷兰，做一次跨越国际的长途旅游。二、请欣赏图片：　（1）、出示一组荷兰的风光图片，师根据画面内容简要地介绍荷兰。 （荷兰国运河纵横交错，有160条河，1281座桥船只可以到达市区任何地方。?? 荷兰国以郁金香闻名，品种达200多个，每年的3——9月整个荷兰是一个万紫千红的世界。?? 风车最初的作用是发电，现在是一大景观。）３、听了我的介绍，你了解到了一个怎样的荷兰？（主要了解水之国、花之国、风车之国的特点）　４、是的：　你们看到的、听到的，所说的都是荷兰的特点。但是捷克作家卡尔·恰彼克认为真正的荷兰国是一个──板书课题，《牧场之国》齐读。（多媒体出示课题）　５、什么叫牧场？　（放养牲畜的地方。）　今天就让我们走进荷兰，去好好体会这个牧场之国的风光吧！三、品读课文，感悟美丽1、听课文范读，（多媒体展示）说说“作者是怎样赞美荷兰的？用课文中的一句话来概括。”（意图：体会文章的主要内容是中段语文教学的重点。该环节旨在引导学生整体把握课文的主要内容。） 生反馈：这就是真正的荷兰。 2、为什么作者会发出如此感叹呢？你们是从文中的那些地方感受到的？（多媒体展示）　3、交流：　随着学生的回答，朗读相关的内容，随机教学２～４自然段。　牛：　⑴　学生读到有关牛的内容，随即引导学生读另外的相关内容。　师说：在这一段里除了仿佛正在思考着什么的牛，你还看到了怎样的牛？　生反馈：牛犊像贵妇人、老牛向家长。⑵　随机出示：“牛群吃草时非常专注……无比尊严。”　师说：读着这样的句子，你还觉得眼前的仅仅是一群牛吗？你想到了什么？　生反馈：绿色低地上，老牛想一个威严的家长似的，管理者草地上的牛群，这似乎就是它们的天下，外界对牛没有一点干扰。牛是那么的自由自在。　⑶　师小结：　这么多各种各样的牛，这么多神态各异的牛，难怪，作者写到──出示：　“极目远眺，四周全是丝绒般……花牛。”（多媒体展示句子）　齐读。你们为什么这么突出“全是”这个词？　生反馈：碧绿的草原上全是黑白两色的牛！让人想象到如同丝绒般柔软而细密的碧绿草原上，活动的全是黑白两色的花牛，精致壮观、色彩明丽。于是作者发出了赞叹“这就是真正的荷兰”。师说：相信这片牧场，会因大家精彩的想象而分外迷人，令人心驰神往的。描述得好，读得可要更好哦！让我们齐读第二自然段，读出奶牛生活的悠闲、有趣。4你还从哪些地方体会到牧场是动物们的自由王国？、　马：　⑴　学生读到马的相关内容。随即问：这是一群（ ）的骏马？（多媒体展示句子）　师说：　膘肥体壮──注意理解膘肥体壮：肥壮结实，与肥胖的意思不一样。这是一个表扬人的词语，一般可以用在看上去很强壮的人的身上。　⑵　师：“辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。”你们是怎样理解的？ 生反馈：没有牧人的吆喝，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是这无边草原尊贵的主人，他们在草原上无拘无束得自在和任意驰