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教学设计的思路 关于《4.4过程与函数》教学设计的几点思考 宁波二中 黄玉芬 在这节课的设计上我主要思考了以下几点： 1．《算法与程序设计》内容枯燥，要与代码数据打交道，代码里有很多英语单词以及一些单词的缩写，有些同学本来打字速度本来就慢，一个标点符号错程序都运行不下去，更何况要一边思考一边写代码，要把20行代码完完整整的写出来并调试好，估计一节课就过去了。所以我们学生对写代码充满恐惧。怎么办？ 处理思路：将代码中与本节课教学内容知识点重点相关的部分设置为代码填充填空，从而来降低难度。 2．这节课教学内容是过程与函数，要体现模块化程序设计的思想，例子势必要比以前例子要复杂一些，我在自己班里上课时用了学生活动手册的调用函数求一元二次方程根的例子，函数实现根的个数的判断，事件处理过函数调用该函数，函数里根的个数判断要用一个if语句，调用函数后虽然已经得到根的个数，但是要求出方程的根还是要用if来判断k的值，事件处理过程中根的求解还是要用if语句。我们学生就提出了根本没必要调用函数，直接判断d的值就可以了，程序代码看起来更重复。我觉得学生的话有一定的道理。所以我思考要用一个什么样的例子来既可以讲解这个知识点，对中学生来说又不会太难呢。后来想到数学里学过的数列，找一些差不多或者说重复的，一来降低分析问题的难度，二来可以函数调用多次，简化程序设计的任务，让学生在熟悉的感觉慢慢理解模块化程序设计的思想。 3．学生在学习本节课内容之前程序设计的例子仅涉及到单个事件处理的过程，对事件处理过程构造方法已有初步接触，还没有形成系统认识。对我自己所教班级学生进行调查，学生经常是按哪个按钮得出结果就在界面上双击一下该按钮，代码打在光标出现得地方，对于按钮以外其他对象的其他事件就未必知道了。所以在界面上我还是采用以按钮为例对事件处理过程构造方法进行了剖析和归纳，然后引申到其他对象的其他事件。 4．自定义函数学生是第一次接触到，学生很难自觉想到函数这种方法来解决，所以我在引入过渡完成之后我就才用将函数的代码直接给学生。通过逐语句调试让学生理解函数调用与值的返回过程，但是我在自己班里试的时候发现学生在我一边逐语句调试一边讲解的时候根本连函数名是什么，as后面的类型名，函数名等于表达式这样的语句都在哪里都不知道，所以我又在这调试之前又加了一个环节，让例子与函数构成方法一一对应起来，让学生先找出函数名是什么，参数是什么，函数名等于表达式这样的语句，突出这些关键词之后再调试，这样我认教学设计的思路为更有助于学生的理解。 以上是我对这节课教学设计部分环节上思考与处理，请各位老师多提宝贵的意见，以促我进步。 百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网92,您的在线图书馆 1