多元智能理论之父--霍华德.加德纳.ppt

多元智能理论之父 ---霍华德·加德纳 主要内容 霍华德.加德纳近影 霍华德.加德纳的主要成就和声望 霍华德.加德纳成长与学术背景 霍华德.加德纳之前有关智能的研究 多元智能理论的诞生背景 多元智能理论简介 多元智能理论的进一步发展 多元智能理论对教育的启示 多元智能理论的评价 致谢 霍华德.加德纳近影 霍华德.加德纳的主要成就和声望 世界著名的发展心理学家和教育学家，多元智能理论的 创始人。被誉为“推动教育改革的首席科学家”。现任哈佛大 学教育研究生院心理学和教育学教授，长期从事智能理论、 创造力、领导能力、艺术教育的研究。 他已经获得了包括普林斯顿大学在内世界18所大学授 予的18个教育学、法学、音乐学、心理学荣誉博士学位，被 誉为“推动美国教育改革的首席科学家”，名列包括孔子、柏 拉图在内的人类有史以来最伟大的100个教育思想家名单之 一。 成长与学术背景 1943年7月11日出生在美国宾夕法尼亚州的一个欧洲移民的犹太人家庭，祖籍德国。父亲在欧洲是一个成功的商人。母亲在德国曾接受过幼儿园教师的培训。 1962年-1965年，加德纳在哈佛学院就读本科，师从布鲁纳。主修历史学。大学期间，他对心理学产生了极大的兴趣。 1965年哈佛学院毕业，获留英奖学金。在此期间，阅读了皮亚杰和法国人类学家莱斯.斯特劳斯的著作，决定学习发展心理学。 1966年留英归来重返哈佛大学，参与纳尔逊·古德曼教授的《与艺术有关》的研究项目。之后继续跟随古德曼教授，参与了古德曼教授成立的《零点项目》。 1971年，加德纳完成了处女作《艺术与人的发展:艺术过程的心理学研究》(1973)。之后有关艺术教育和心理学关系的专著相继出版，如《受损的智能》（1975)、《艺术涂抹》(1980)、《艺术、智能、和大脑:通往创造性的认知方法》(1982)等。 多元智能理论的诞生背景 一、作为零点项目的课题 1967年，作为美国教育界十年大反思的结果之一，哈佛大学教育研究生院教授、著名哲学家和美学家纳尔逊.古德曼（Nelson Goodman）白手起家，创建了后来蜚声世界的研究机构Project Zero （零点项目） 1979年，受荷兰海牙伯纳德.凡.李尔基金会的委托，零点项目承担了一项重大课题，研究人类潜能的本质及其开发。在这个课题中，当时一名年仅36岁的初级研究人员---发展心理学博士霍华德.加德纳，备受老一辈学者的器重，接受了这项极富魅力的任务：写一部专著，在人文科学领域中建立起人类人之本质的新理论。这一研究工作的成果，就是他1983出版的专著《智能的结构》（Frames of Mind）。在这本书里，加德纳提出了心理学的新理论，也就是现在风靡全球的多元智能理论。 二、智商测试及其结果的局限性 智商测试及其结果的局限性——以一元化的观点来判断人的智商，就像是能 测量一个人真实的或潜在的身高一样，现在以一个测量工具（即智力测验量表） 就能测得一个人真实的或潜在的智能的高低。 这种判断人的智能的一元化观点面产生了与之相对应的有关学校（加德纳称 其称之为“统一制学校”）的观念：每个学生都要学习相同的课程及核心课程，选 择的可能性极少。 这就会产生这样一个问题：只有较少的学生，可能就是智商较高的学生，才 被允许选修需要批判性的阅读、计算和思考技能的课程。这种统一制式学校看起 来似乎很公平：毕竟对待每个人的方式都相同。但也就是有人所说的：“貌似合 理的东西，实际上是完全不公平的。”统一制式学校只挑选并重视某些种类的智 能。 于是加德纳提出了对智能的不同看法，并介绍了一种完全不同的看待学校的观点，即智能的多元观。亦即承认认知存在许多不同的、各自独立的认知方式，承认不同的人具有不同的认知强项和对应的认知风格。加德纳又提出在每一个领域都有具有杰出表现、引人注目的人。比如：象棋大师、钢琴家、体育世界冠军等他们在各自的领域里都是聪明的吗？如果是为什么智力测验无法辨认出他们的智慧和能力呢？如果他们不是聪明智慧的，那么是什么使他们取得了如此出色的成就？这是以前的智能结构所不能解答的问题。 三、时代背景 一方面，多元文化主义兴起。人们要求不同民族、不文化共存，并 且地位平等，承认多元价值观。也就是说不同文化背景、不同民族、不 同领域内的各种智能都是同等重要的，没有优劣之分。 另一方面，对智能理论单一性持续不断的批判。比纳-西蒙智力测验 量表主要是测量人的语言智能和数理逻辑智能，是单一的智能测验，