初中数学学困生的个案分析.doc

初中数学学困生的个案分析 和静县第一中学 杜金花 我教过多年初中数学过程中，在实施新课程标准的今天，教师应该怎样审慎地对待各种各样的学生，更好的去关注学困生？ 学困生——这是教师想要回避却不得不提起的一个名词。学困生的转化——是很多老师正在面对和积极思考的问题。一个表扬，一个微笑，对成绩好的学生是锦上添花，对那些需要鼓励的学生是“雪中送炭”。“锦上添花”轻松而美丽，“雪中送炭”辛苦但重要。这个问题的解决，不仅需要我们深入研究学困生形成的原因，能够和学困生作换位思考，更需要我们用无私的关爱，去滋润他们那久旱的心田；需要我们洒下更多的汗水，去帮助他们去战胜学习途中的困难。我们班的许明腾就是我帮助的一个对象。 一 、个案分析： 1、因为父母只有小学水平，且都在外地居住，虽然非常重视他的教育，没有时间没有能力而力不从心，家庭作业不能按时完成，因此，在上学就像昨天没有学习新的知识一样，又什么都不会了。上课不要求回答问题，学习几乎没有长进。再联系家长，家长则表示无可奈何。只是表示一定会尽全力配合好老师的教育。处于这样的家庭环境，在学习方面来自家庭的教育和帮助几乎是0。 2、智力因素相对差些的他在班额较大的集体中，参与学习实践的机会相对少些。 3、学习差，自信心明显不足，小学开始学的稀里糊涂，而且初中知识难度加大，学习上更是困难，造成恶性循环。 4、性格内向，平时与伙伴接触少，难以借此来调整学习上的被动状态。 根据以上的观察和了解，这个学生的学习困难除了智力因素外，更重要的是没有强大的外在学习动力和内在学习动力。在几年的学习生活中，父母一直没有寄予他多大的希望。他自己也没有赶上去的决心和勇气。老师的鼓励也曾让他获得快乐，但很快成为过眼烟云，最终没有转化为内在的驱动力。 但我在教学中也发现他非常诚实，从来不说谎。有要求上进的美好愿望，劳动积极，理解能力强。 二、具体实施 在刚开始的阶段，我利用课前及放学后的时间找他谈话，了解其学习及生活上的具体困难，帮助他逐步提高学习的兴趣与自信心，上课时多关注他的神情变化，思维状态。之后的一段时间里，我针对其在课堂的表现及其作业情况，考试情况，利用课余时间对其进行单独谈话，因势利导。 在教育过程中，做好以下几项工作： 1．眼神交流，打开心扉。 一般来说，人随着知识、能力的提高和经验的积累，逐渐会对自己的行为作出肯定和评价，更希望得到他人、集体的认同和爱护。俗话说“眼睛是心灵的窗户”，因此用认同的眼光去发现学生独特的优点，让他感受到老师对自己的赞赏，我认为对学生有很大的帮助。在课堂上，我注意与许明腾进行眼神的交流，当他瞪着大眼睛专心听讲时，我送给他一个赞赏的眼神；当他犹豫之后，终于举起小手时，我举起大拇指，给他一个肯定的眼神。当他不留神时，我期待的眼光观注着他、提示他。经过一段时间的交流，他上课听讲的精神更集中了，学习的情绪日趋活跃，学习的质量明显提高了。 2．关爱鼓励，唤起自信。 培育和增强他对学习的信心，首先，在座位的安排上为他优先考虑，让班里学习好的同学和他同桌，随时随刻都有同学帮助他。再根据他的实际情况，制定出切实可行的指导方案，严格按方案因势利导，经过一段时间的训练和帮助，许明腾进步了，他自己真正静下心来，提高单位时间的学习效率（比如作业的独立性、听课的专注性、作业的速度和正确率等）。家长反映，在家里也听话多了，能自觉地在家复习功课，有时还做力所能及的做家务，家长十分满意。我在班上给予鼓励和表扬，让他真正感受到教师对他们的信任，同时也让他重新树立起学习的信心：“我行，我并不比别人差！” 在教学中我还注意“寸有所长扬其长”的激励艺术，对学困生我经常会“小题大做”，宣扬他的“闪光点”。有一次数学课，我让班上同学做应用题练习，抽查到许明腾同学居然通过了！我马上好好地夸奖了他，末了又趁热打铁，补上一句：“以后老师抽查第一个就选你，好吗？”许明腾自豪地点点头！从这以后，他萌发学习数学的兴趣，每次做数学题或参加数学质量检查，他都轻松地度过了。这正如德国教育家第斯多惠指出的那样：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓励。” 2．参与管理，培树形象。 我还创造条件让许明腾同学参与到集体管理中去，感受到师爱和集体对他的信任，让他真正感受到自己也是班里的主人，调动他主动参与、主动合作的积极性。一般来说，学困生也有好表现的欲望，责任心也较强，我抓住学生这一心理特征，结合班级服务的需要，让许明腾参与到集中管理中去。让他当起班里的生活委员，大型活动中有目的的安排他负责一个小组的任务管理，如运动会负责运动员的安全保护工作，他安排得有条不紊，同学十分满意。每