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追求有效小组合作学习 　　新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，而小组合作学习作为一种行之有效的学习方式，既营造了民主和谐、宽松自由的学习氛围，又增加了学生主动参与的机会，也提高了学生的合作意识与能力。那么，如何有效地组织小组合作学习呢？ 　　一、合理分组是进行有效合作学习的基础 　　首先根据学生的学习情况进行分组，每组4～6人。分组时要综合考虑学生各方面的情况，尽力使小组成员在学业成绩、个性、能力等方面具有差异性。具体做法是：组织班委会调查每个学生的特点，包括性别、学习习惯、个性特点、组织能力、学习成绩等。然后根据实际情况进行分组，每组成员性格有活泼开朗的，有沉默寡言的，有语言表达能力好的，也有语言表达能力差的。这样划分的小组具有差异性和代表性，并且为小组间公平竞争提供了条件。在小组的组建过程中，各小组长的选拔和任用是至关重要的，尽可能选择那些管理能力和责任心强的学生担任小组长。各小组成员的分工不是一直不变的，可采取轮换制，组长、记录员、操作员、汇报员等由每个成员轮流担任，让每个学生对小组中的角色所担任的工作都了解、都会做，并明白这项工作是缺一不可的。 　　二、把握分组讨论的时机是进行有效合作学习的保证 　　小组讨论学习不是让学生自由散漫地进行讨论，而是要选择好时机，在教师的组织、指导下进行讨论。通常在下面几种情况下组织学生讨论。 　　1.出现难点，思维受阻时，引导学生进行讨论 　　当教材中出现难点而使学生的思维受阻，或者优秀学生提出新见解而其他大部分学生不理解时，不把现成答案告诉学生，而是组织小组讨论，给学生提供探索、讨论的机会。例如：在一个面积为12平方厘米的正方形内剪一个最大的圆，所剪圆的面积是多少平方厘米？按常规的思考方法，要求圆的面积，需先求出圆的半径。根据题意，圆的半径就是正方形边长的一半，但根据题中所给条件，用小学的数学知识无法求出。此时可以组织学生讨论：设所剪圆的半径为r，那么正方形的边长为2r，正方形的面积为12平方厘米，则r2＝3，所以圆的面积是3.14×3＝9.42（平方厘米）。我们???可以这样想：把原正方形平均分成4个小正方形，每个小正方形的边长就是所剪圆的半径，设圆的半径为r，那么每个小正方形的面积为r2，原正方形的面积为4r2，则r2＝12÷4，所剪圆的面积是3.14×（12÷4）＝9.42（平方厘米）。我没有把这道题现成的答案告诉学生，而是组织学生进行讨论交流，学生能够挖掘题目中隐含的因素，从而对圆面积公式理解得更深刻，掌握得更牢固，不但知其然，还要知其所以然。 　　2.一题多解，思维发散时，引导学生进行讨论 　　当某个问题有多种思维或解法时，组织学生进行讨论，学生会勇于发表不同的意见，这个时候的合作学习有利于培养学生的竞争意识和合作精神。如：小文看一本课外书，4天看了全书总页数的2/3，照这样计算，他看完这本书还要多少天？ 　　方法①：先求出每天读全书的几分之几，再除全书总页数“1”，即得读全书要用天数。最后减去已用的4天，即得还要用的天数。 　　1÷（2/3÷4）－4=　2（天） 　　方法②：因为“读书量÷天数=每天读书量”，每天读书量一定，所以读书量和读书的天数成正比例，由此列比例式解题。设读全书还要用x天。 　　（1－2/3）∶x　=　2/3∶4 x=2（天） 　　方法③：用倍比解法，把全书总页数看做“1”，先求出“1”里面包含几个2/3，那么读全书也就需要几个4天，由此求出读全书要用的天数，再求还要多少天。 　　4×（1÷2/3）－4=2（天） 　　方法④：把2/3转化为2∶3，那么全书总页数可平均分成3份，已读了2份，还剩下1份没有读，由此可求读每份书用多少天，即还要多少天。 　　4÷2×（3-2）=2（天） 　　方法⑤：把读全书要用天数看做单位“1”，那么4天是读全书要用天数的2/3，由此可求出读全书用多少天，再求还要多少天。 　　4÷2/3=6（天） 6－4=2（天） 　　正是这种小组合作的形式，使学生的主体思想在讨论中更加明晰，创新思维在讨论中得到了发展。 　　三、学生独立学习是进行有效合作学习的前提 　　小组合作学习离开了独立学习这个前提，就如水上浮萍，落不到实处，也就达不到合作学习的目的。一般情况下的小组讨论，学习好的学生不会等其他学生发言，先把自己的意见说出来，这样学困生相当于走了个过场，并没有经过大脑思考便得到了现成答案，结果好的更好，差的更差。如果只有合作学习而缺乏独立学习，一方面就会使学生无法交流，另一方面还会造成对好学生的“垄断”，这样不利于培养学生的探索精神。长此以往，学生的自主学习能力将丧失，将会产生依赖情绪。这时就需要教师事先做好安排，讲清合作规则。教学中，当提出一个问题后，首先应给学生充分独立的学习时间，把想