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项目教学法在《flash动画设计》中应用 　　摘要：“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”是项目教学法最显著的特点，与传统的“教师讲，学生听”被动的教学模式不同，项目教学法开创了学生主动参与、积极探索、自主创新的教学模式[1]。该文结合自己的教学过程，对在《flash动画设计》课程中引入项目教学法进行探讨。 　　关键词：项目教学法；自主学习；课程设计 　　中图分类号：TP30 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）30-6902-02 　　1 概述 　　Flash动画因其体积小、兼容性好、互动性强、直观动感等优点在网络上快速流行，它用于网络、教学、宣传、展示、广告、MTV、游戏娱乐等多领域。相对Flash应用的增加，Flash动画制作人才的需求量也日益增大[2]。目前高校计算机应用专业大多都开设了《Flash动画设计》课程。该文就如何提高《Flash动画设计》课程教学效果进行讨论，在传统的教学方法基础上引入项目教学法。 　　2 项目教学法及其特点 　　我国传统的教学方法大多是一种灌输式教育，即“教师讲学生听”，学生处于被动接受状态，抑制了学生的创新能力和思考能力。项目教学法中，教师的作用是辅助性的，主要以实际的工程项目为对象，教师对实际的项目进行划分并作适当的示范，并将划分后的项目分解给学生协作完成。学生主要负责收集信息，设计方案，完成项目的实施及最终评价。学生全程参与到项目中，深入了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求，从而达到教学目的的一种教与学结合的模式。项目教学法强调学生的自主学习，主动参与，从尝试入手，从练习开始，调动学生学习的主动性、创造性、积极性等，学生唱“主角”，而老师转为“配角”，实现了教师角色的换位，有利于加强学生自学能力、创新能力的培养[3]。 　　“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”是项目教学法最显著的特点，与传统的“教师讲，学生听”被动的教学模式不同，项目教学法开创了学生主动参与、积极探索、自主创新的教学模式[1]。 　　2.1 效果的多重性 　　对学生来说，这是一种不同的学习方式，更能激发学生的学习积极性、好奇心和创造力，加强分析、解决???际问题的能力；对教师来说，教育观念和教学方式都发生了改变，角色也从单纯的知识传递者变为学生学习的组织者、指导者和促进者；对学校来说，通过项目教学法的实施，探索项目形式、课程内容、管理特色、考核评价等方面的革新，有利于建立新的课程理念，提升学校的办学水平和办学目标，逐步完善和重新整合学校课程体系。 　　2.2 周期短、可控性强 　　项目教学通常是在一个短时期、有限的空间范围内进行的，其教学效果可测评性好；项目教学法中要求学生与教师共同参与，教师可以全程指导学生的活动，有利于学生集中精力完成项目。 　　2.3 注重理论与实践相结合 　　在项目教学法中，学生要要完成一个项目，必须从原理开始入手，结合原理分析项目、设计项目；而通过对比项目实践中所得的结论，学生可以与书本进行对比，确定是否与书上讲的一致，是否和自己的预计一致，为什么会出现不一致的地方等等。 　　3 项目教学法在《flash动画设计》中的运用 　　《FLASH动画设计》是一门应用性较强的课程，它不仅需要一定的理论知识，更重要的是有较强的动手能力和运用能力。本课程所要掌握的理论知识不多，学生也能很快较好的掌握，但做出来的作品却不尽如人意，主要是动手能力不够强，知识运用还不熟练。在此，我着重培养学生的课前预习、课上分析并自主解决问题的能力和创新意识，重在学生自己的动手实践。在教学过程中采用“课前项目演示—教师技术指导（项目所用到的技术及重难点讲解）—学生自主开发—师生总结讨论（解答学生在开发过程中遇到的问题）”的教学方法，学练相结合的方式，取得了良好的教学效果。整个过程中教师只是起到引导的作用，重点在学生的实践，学生带着问题去听课，有效的提高了学生听课的积极性和主动性，然后再自己操作，操作过程让学生把自己所学的东西运用到实际作品中，从而有种收获感与成就感，自然也增加了学习的积极性，之后师生一起讨论，再次解决学生操作过程中的疑难问题，从而使学生更好的掌握所学知识。 　　4 《flash动画设计》项目教学法过程设计 　　4.1 项目的选取 　　4.2 项目演示及技术指导 　　教师首先演示项目，激发学生的学习热情，然后向学生讲解项目中所运用的知识点及关键技术，让学生充分消化后自己动手操作。 　　4.3 总结讨论 　　4.3.1 组内讨论 　　实践过程中学生自由组合分为若干个小组，每组4-6个人为佳，人太多容易存在“东郭先生”，每个项目完成后组内几个人可以先针对个人的问题进行讨论，因为个体的差别，对某个同学而言是问题的内容对另外同学来说可能就不