四年级上册第六组《跨越海岸的生命桥》精读引领（北城实验小学赵海珍）.docVIP

教学设计 备课教师 赵海珍 使用教师 赵海珍 复核教师 赵海珍 备课时间 2016.11.02 年级 四 课型 精读引领 课题 第一单元 跨越海峡的生命桥 以文带文 教学 目标 1、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。 教学准备 课外阅读资源的整合 教学课件 教 学 流 程 设 计 教学环节 教学活动设计 备注 经典诵读 一、谈话导入 《跨越海峡的生命桥》，这是一个真实的故事，一个发生在杭州的故事，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样，让我们再来读读这个故事，看看到底是什么感动着我们？你觉得特别令你感动的句子和段落可以反复多读几遍。 二、学生读课文，思考，讨论 1、小钱感谢那位青年，仅仅是因为他志愿捐献骨髓吗？再仔细地读读课文，看看还有什么令人感激的原因？有人说“看文如看山”，从不同的角度读课文能更全面更深刻的理解课文。 2、学生读课文 3、师：读出新的发现了吗？你从哪里看出来的？读一读 4、学生朗读“在抽取骨髓的过程中，发生了余震??” 5、师：是啊，余震有大有小，房屋随时都可能倒下来，生命受到了严重的威胁。这样的时刻，人们最应该做的是—— 6、我们可以想象一下，又一次余震发生了，大地开始颤抖，房屋开始摇晃，窗户上的玻璃啪地掉下来了，身体下的病床吱吱作响??但是，这个青年人—— 7、师：我不评价，也不想让别人评价，你自己说说你在读的时候，哪些地方在尽力表现自己的感动，也就是说你哪些地方读得特别努力？ 8、师：但是，小钱非常感激那位青年，仅仅是因为他捐献骨髓，仅仅是因为他冒着生命危险为他捐献骨髓吗？还有别的理由吗？在读读课文，仔细地找一找。 9、师：不知道，并不表示他不关心，不牵挂，不担心。他静静地趟在病床上，但是他的内心一定是极不平静的，他会想些什么呢？让我们用心去贴近这位台湾青年的心，听一听他会想些什么。听到了就写下来。 10、师：根据国际上骨髓资助的有关规定，骨髓资助者和受捐人在一年内是不能见面也不能知道对方的身份和姓名的，但一年以后就可以了。我们来想象一下，一年以后的某一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，会是怎样的场景？可以想象，也可以和其他同学配合表演。 11、师：（出示李博士一天的工作安排表）我们来看看李博士这一天的工作，你想到了什么？ 12、师：由于历史和政治的原因，台湾和大陆现在还没有直接通航，台湾当局不允许飞机直接飞到大陆，只有到香港中转。尽管台湾和大陆之间隔着一湾海峡，还有很多人为的阻隔，但还是不能阻隔两岸同胞的血脉亲情，两岸同胞用爱心架起了一座—— 生读 师：让我们一起深情地朗读最后一个自然段。 生：（朗读）“小钱得救了??那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。” 师：再深情地读一读最后一句话。 生：（朗读）“那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。” 拓展 延伸 师：是啊，这些人就在小钱的身边，时时刻刻给予小钱关心、爱护和支持，他们是怎样做怎么说的呢？课文中并没有具体描写。怎么办？ 生：我们可以想象一下。 师：对，我们可以重点想象两个时间里人们对小钱的关心。这两个时间是很特殊的，一个是当小钱知道自己患了白血病的时候，另一个是骨髓移植这一天，我们可以想象一下在这两个日子里，小钱身边的亲人、朋友以及医护人员是怎样想小钱传达他们的爱心的。并把他写下来。 四、带文《《每一个爱的梦都会飞翔》 1．自读丛书《《每一个爱的梦都会飞翔》》。 2．画出自己喜欢的句子，多读几遍。 五、反思提高 爱是给予，爱是一心为他人着想的高尚品质，在生活中你打算怎么做？ 板书 设计 跨越海峡的生命桥 一心为他人着想 血脉亲情 作业 布置 前置性作业 预习课文《跨越海峡的生命桥》。 课中作业 重点想象两个时间里人们对小钱的关心。这两个时间是很特殊的，一个是当小钱知道自己患了白血病的时候，另一个是骨髓移植这一天，我们可以想象一下在这两个日子里，小钱身边的亲人、朋友以及医护人员是怎样想小钱传达他们的爱心的。并把他写下来。 课后作业 1、阅读丛书《爱是给予》。 3、练笔：康复后的小钱会做些或说些什么？ 语文主题学习课时教案 滨北街道办事处北城实验小学 北城实验小学语文组