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基于工作过程高职《煤矿监控技术》教学改革与实践 　　摘 要:《煤矿技术》课程是我院煤矿相关专业的核心课程之一。本文从我院《煤矿监控技术》课程的现状出发,根据工作过程导向课程开发的思路与方法,对该课程在教学内容、教学手段、教学模式等方面进行了的改革和尝试,提出在煤矿监控系统昂贵情况下,采用模拟系统实现实践教学的方法。 　　关键词:工作过程 教学改革 煤矿监控技术 模拟系统 　　中图分类号:TP277 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)10(c)-0160-01 　　国家煤监总局要求从2006年1月起,所有煤矿都必须配备安全监控系统,在这种形势下,对煤矿监控技术人员的需求大大增加。我院及时把握了煤矿工作岗位需求,在一些煤矿相关的重要专业都开设了《煤矿监控技术》这门课,以使学生具备煤矿监控系统的使用与维护的基本职业技能。 　　煤矿监控技术,是一门涉及基础知识的比较多的学科,包括电子技术基础、单片机应用技术、计算机网络技术等,这些基础知识大都比较抽象,对于擅长形象思维的高职学生学习起来比较吃力。目前,煤矿监控技术课程仍然沿袭学科体系,教学模式偏重理论的原理,强调知识的系统性,学生的学习积极性差,处于被动接受状态。教学过程中仍然是以教师为主的课堂授课,忽视学生的认识事物的过程和专业技能成长的过程,教学方法单一,“教”、“学”、“做”相对分离。培养过程中目标含糊,培养的学生距离安全监测监控岗位所需的实际能力相差甚远。针对上述问题,提出基于工作过程的高职《煤矿监控技术》教学改革。 　　1 工作过程导向的含义 　　工作过程导向,是旨在达到工作目标而采用的行为逻辑结构的一种管理学思想。以工作过程为导向的课程体系在设计上解构了传统的学科体系,以职业岗位工作过程为导向,构建了工学结合、理论与实践结合的课程模式,突出了教学内容以工作过程知识为核心;教学方式以情景教学为典型:教学环境以真实职业环境为代表的典型特征,具有鲜明的高职教育特色,能够满足高职教育人才培养的要求。 　　2 基于工作过程的高职《煤矿监控技术》课程改革 　　2.1 进行岗位任务分析,构建教学任务 　　按照“职业能力分析—典型工作??务—工作过程分析—学习领域—学习情境”的思路,本着由浅入深、由简到繁、循序渐进的原则,结合煤矿监控工作岗位需要对监控中心站使用和维护,传感器的布置和调校,监控系统的接线盒维护等具体作任务,按照“任务引领,工作过程导向”的职业教育教学理念,按企业岗位人才职业能力需要将监控系统安装与维护分为“监控系统布置”、“井下系统安装与维护”和“中心站服务器管理”三个总体阶段。并按照项目驱动的原则设计实践教学,依据煤矿安全监控系统售后服务岗位群→提炼典型工作任务→分析实际的工作过程→转化为学习领域→设计教学项目的思路,将整个教学设计成“认识监控系统”、“KJ90监控系统的接线和使用”、“常用传感器使用和维护”、“监控分站的使用与维修”、“监控中心站的管理”,共5个典型的基于工作过程的工作任务。 　　2.2 建立基于工作过程的教学手段的改革 　　为了实现教学做一体的教学理念,克服煤矿监控系统昂贵的困难,开发煤矿安全监控模拟系统,锻炼动手能力。模拟系统在原理和结构上完全仿真实际监控系统,只是没有实现井隔爆和本质安全的要求。监控主站之间和分站之间采用RS485总线通信,传感器和分站之间有通信形式的接口,也有电流和频率形式的接口。模拟系统力求真实模拟KJ90监控系统。在教学过程中,需要培养学生熟练操作监控中心站软件(包括打印各种报表,数据查询以及对井下分站的参数进行设置等),通过遥控器对监控传感器进行设置,并能控制分站的断电和复电状态的能力。我院用模拟方法对硬件设备进行仿真,学生通过对煤矿安全监控传感器的反复操作和设置,从而熟练地掌握煤矿安全监控传感器的使用和维护;通过对地面计算机网络系统的反复构建、监控软件的安装调试与运行,从而熟练地掌握煤矿数字化瓦斯远程监控系统的组建、安装、调试、维护技能,从井下到井上实现了完整的一体化技能培养,不论是硬件或是软件故障或者系统故障,都能自如地处理,大大提高了教学质量实训项目。通过反复的练习,增强学生的实践动手能力,然后通过详细的评分标准,规范学生的现场操作能力。 　　2.3 建立基于工作过程导向的评价体系改革 　　本课程建立由形式多样化的课程考核形式组成的评价体系,建立多元化评价体系,实现对学生专业技能及岗位技能的合理性评价,激发学生自主性学习,鼓励学生的个性发展以及培养其创新意识和创造能力,更有利于培养学生的职业能力。考核注重全程各阶段的表现和成果,减少终结性考试所占比例,激励学生全程努力学习;注重项目成绩,鼓励学生在项目中学习知识和技能;注重学生创新能力,鼓励学生自行设计基于单片机的传感