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高三英语复习课中几个重点问题及策略 　　【摘要】 高三年级的复习课向来是保证教学效率的重要课型之一。怎样让学生每一堂课都有收获？并且收获得踏实，收效持久？这是十分值得思考的问题。每一届接手之初都会出现同样的问题即学生在阅读理解、书面表达等题型中失分严重，由此，高三英语复习课中如何根据存在问题找出解决策略是一个必须被重视的问题。 　　【关键词】 高三英语 复习课 重点问题 策略 　　高三年级的复习课向来是保证教学效率的重要课型之一。怎样让学生每一堂课都有收获？并且收获得踏实，收效持久？本人常常在思考这些问题。正如每一位毕业班的英语老师所深知的，复习要注重基础知识的落实和基本技能的训练，培养学生的语言运用能力，加强读写教学，扩大学生的知识面，提高学生综合运用英语知识的能力。在高三复习中要淡化知识的讲解，注重功能项目的教学。求真务实，提高能力，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。在复习时要理解和把握《大纲》和《考纲》所规定的教学内容和教学要求，以教材为主线进行系统的复习，了解命题走势，理顺思路，紧紧围绕提高学生实际运用英语的能力展开训练，去提高教学质量。本人也是坚持不断在知-行-知的循环往复中尽量求取教学进步，但每一届接手之初都会出现同样的问题即学生在阅读理解、书面表达等题型中失分严重。由此，关于高三英语复习课这个问题本人有几点浅见。 　　1.复习过程中存在的问题 　　接手这一届高三后，我总结出学生在英语学习方面主要存在以下问题： 　　1.1 学生对英语学习普遍缺乏兴趣、自信心和学习动力，学生在课堂上的参与意识不强。 　　1.2 学生对英语课堂知识的掌握不踏实 　　大部分学生对书本知识不够重视，不能有效地利用课本，适时地回归课本。英语复习缺乏根本， 甚至本末倒置；绝大部分学生在复习与学习过程中不能对基础知识进行梳理，课后没有及时复习，英语学习缺乏主动性。 　　1.3 部分学生缺少明确的学法指导，在复习时缺乏系统地安排和科学地计划，导致学习效果不明显。 　　1.4 这一届高三???生的基础知识差、学生发展参差不齐，学生的词汇量十分有限、语法知识薄弱、句子结构意识模糊、学习方法不科学，学习懒惰性太强，缺乏良好的学习习惯。 　　2.有效的复习策略 　　针对以上比较突出的问题，本人主要采取了以下切实的复习安排： 　　首先，爱学生，不放弃每一个学生。本人负责的两个文科班，学生英语基础总体较差，多数人对自己信心不足。面对这个事实，本人的策略就是不放弃每一个学生。尤其是差生，平时多关注他们，给他们布置一些力所能及的任务，针对他们的错误及时给予讲解，并对学生的进步及时给予肯定和鼓励。 　　其次，在复习过程中，本人深深地体会到：复习要有计划性，周密的计划才能使复习工作从容不迫，游刃有余。复习工作必须要突出重点、考点、热点，有效实施任务型教学，让学生每堂课有收获。针对学生实际，在复习时，我将教学重点放在阅读训练及写作训练上。 　　1.2 阅读训练 　　阅读理解在高考试卷中分值很大，而学生阅读能力较差，主要原因是： 　　（1）词汇量有限，构词法知识匮乏。对词汇理解和掌握是影响阅读的重要因素，词汇量严重不足，又会导致学生阅读障碍重重，丧失阅读兴趣。 　　（2）缺乏有效的阅读策略与技巧。有的学生不懂得阅读技巧，不能根据不同的文体采取不同方式获得主要信息，不善于通过整体阅读去把握文章中心和作者的写作意图。 　　（3）课外知识面狭窄，英美文化背景知识单薄。拥有较广的课外知识面和一定的英美文化背景知识有助于学生尽快地进入阅读理解的状态，迅速地把握文章的整体含义和思路。 　　（4）语言基本功欠佳，对长难句把握不好。阅读文章中，有些句子结构复杂，从句较多，学生对语法知识缺乏系统的理解，就会造成一种望而生畏的心理障碍。 　　（5）阅读动力与兴趣不足。学生由于上述种种因素的影响，对阅读产生畏惧心理，使阅读成为消极的应付和被动阅读。因此制约了学生的阅读速度和阅读能力。 　　以上列举的种种障碍都在不同程度上影响着学生快速阅读能力的发展和形成。面对学生的现状，本人把排除影响学生阅读效率的障碍因素作为第一重目的和任务。课堂教学重视学生的阅读能力和效率，指导学生使用正确恰当的阅读策略，帮助学生在学习过程中掌握阅读理解技能，从而提高学生的阅读能力。 　　第一，课堂教学从根本入手，激发学生阅读兴趣。兴趣是最好的老师，对英语阅读教学也不例外，尤其是在培养学生阅读兴趣的起步阶段，更要注重激发学生对英语广泛阅读的兴趣。课堂阅读课教学应改传统的以讲练语法为主的阅读教学模式为以学生自主合作探究式学习为模式的阅读。每堂课给学生五到六分钟的时间限时阅读，再简短地评讲。同时，培养学生课外阅读的兴趣，选择难度适中、贴