学生自主建构知识案例.docVIP

教师引领学生进行知识的自主建构 ----无意的放手带来Go for it单词教学的收获案例 古交第十一中学 南红树 背景分析： 新教材Go for it的使用对学生的英语学习能力提出了更高的要求，其中尤其突出的是对学生词汇量的要求比以前高多了。如何在有限的四十分钟内让学生掌握更多的词汇成了摆在我们面前的难题。按照以前的单词引出，操练，巩固的做法远远不能适应这套教材和新课程标准的精神。面对这个问题，一次“感冒”引发的单词教学片段使笔者有豁然开朗的感觉，似乎这种让学生在预习的基础上自己输入的单词教学是解决课堂时间与大量词汇学习之间矛盾的有效途径。 教学内容分析: 教学内容是Go for it（8年级上) Unit 2 What’s the matter？第一节课时（有关身体部位单词）。主要教学单元话题设计到的最基本的词汇----人体部位英语词汇，各种疾病和句型What’s the matter? I have a….其中的一个教学片段----人体部位英语词汇的教学给了我很大触动，并引起了我对新的Go for it 教材单词教学的思考。 学生分析：我上课的这个班级学生共53人，其中男生33人，女生20人。学生小学学过三年英语,英语底子不错,对英语兴趣很高。那个单元有关身体部位的单词共13个，他们在小学已经接触过5个。 教师分析：发现Go for it这套教材这么大的词汇量，用我以前的方法去教学行不通。一节课四十分钟教好生词基本上就没有时间去做其他活动了，当时我正处在困惑中。加之我嗓子难受不能多说话，我想干脆布置他们课前预习，让一些学生来当小老师，我在课堂上稍作组织，这样总比完全让他们那节课上自习强吧？ 教学准备: 课前我让课代表布置了一个任务，让学生以小组合作的形式回去自学一些身体各部位的英文单词，准备下节课当小老师向全班同学介绍体各部位的英文名称。 ? 1：学生通过上网，查字典等手段，查资料寻找身体各部位的英文名称 2：教师课前制作多媒体课件。 教学片段描述： 星期一上午，我微笑着走进教室，由于咽喉发炎，声音还没有恢复，我就以微笑向学生们表示问好。我连咳两声，使劲发声，但还是无能发出响亮的声音，学生们都知道我病了，那节课一上课他们就格外安静。我打开课件，以沙哑的声音说： Now I’ll give you 2 minutes. You can work in groups of four to write down as many words about our bodies as you can, then try to introduce these words to the class. Let’s go! 学生开始认真而热烈的讨论，互相交流他们课前准备的单词和图画等等。 两分钟很快过去了，我问：Have you finished? Which group wants to present? 听到我这么一问，几乎全班同学都举手了，这有点让我意外。因为平时虽然这个班级上课气氛很好，但像今天全班都这么积极还是第一次。接下来同学们的汇报更让我一阵阵惊喜，一次次震惊。 第一组我请李克勤，赵艳，刘芳，褚燕这组来介绍单词。其中赵艳芭蕾舞跳地很好，他们小组上来之后赵艳一边做一些舞蹈动作，其他三个同学指着她的身体轮流介绍身体各个部位的单词。赵艳开始跳起芭蕾，李克勤先来介绍：“Hello, boys and girls. Now please watch a beautiful ballet. This is a popular dancer. Her hair is long and black. Her neck is long, too. his is her face. These are her eyebrows and eyes. This is her nose and this is her mouth. These are her ears. ”在李克勤说的同时赵艳配合他的解说做着各种头部的动作和表情。接下来轮到刘芳介绍，她说：“Her arms are long and thin. （赵艳做了一个很优美的手部伸展动作）Her hands are small and beautiful. Her fingers are very long. （赵艳摆了一个pose，展示她的手和手指）She is thin. Look, this is her back. (赵艳做了一个漂亮的芭蕾舞的快速旋转)”最后是褚燕来介绍：“Her legs are very long.（赵艳做了一个高难度的抬腿跳跃） And her knees and t