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自然小班中构建小学语文“润泽”课堂文化的实践研究?课题方案 (2010-11-01 15:26:43) 转载▼ 标签： 毛瑜挺 教育 分类： 淳安县教师个人小课题研究方案 课题名称：无故事不精彩，因对话而灵秀 ——自然小班中构建小学语文“润泽”课堂文化的实践研究 负责人：毛瑜挺 研究起始时间：2010年9月 一、对研究问题的情境性分析： ㈠研究缘起 1、在课堂文化的两极中反思。 平常学校听课，一些老教师的课堂中我们常常可以看到这样一种现象：学生“静悄悄”，充斥课堂的对话更多是师生的单边对话，就更不要说生成温馨的课堂故事文化。整个课堂封闭与灌输大行其道，课堂文化背离了“学生本位”这一根本目标。而在一些年轻教师特别是新教师的课堂中我们却又看到另一种相反的现象：学生“闹哄哄”、发言过剩，充斥课堂的对话更多是师生的杂乱对话，缺少师生间真正用心地倾听，课堂间因为教学形式主义而表现出虚假主体。更令人担忧的是在我们的课堂文化变迁中这两种极端的文化现象正渐行渐盛，甚至更多的中青年教师也在这两种极端文化中摇摆，非此即彼，由此两种极端文化也逐步在现在的课堂教学中占据了主体地位。 2、我们需要怎样的课堂文化？ “教育实践是一种文化”，课堂亦不例外，而且只有课堂文化的内在重建才能引起学校整体教育文化的真正变革。课堂教学的本质在于提升学生的生命质量，追求学生的人生幸福。而其中又需要怎样的课堂文化呢？解读理想的课堂文化，在本质上它应该与新课程的诉求是一致的，都应该包含以下关键词：平等、开放、合作、对话，其核心是对话。这样的课堂文化，学生的学习活动应是宽松而又充实的，是学生愿意沉浸其中的；这样的课堂文化，学生的学习生活应如春风拂面般柔和，课堂应该充实着师生间的温馨小故事，仔细品尝应是无不精彩，充满着幸福的味道；这样的课堂文化，应该充满着智慧的语言，生命的对话，在深度对话交流中使其不断沉淀下精神的实质。 3、基于小班课堂的内在诉求。 学校地处浙西山区，由于务工人员大量外出，农村逐步走向空心化，学校的班额数明显减少，从原先每班的35—50人剧减到现在的不足30人，平均班额数不足25人，学校已走入了自然小班的序列。县教研室胡主任提出了“小班教育从自然走向规范”，学校该如何实现转变，这是摆在我们学校面前的现实问题。问题决定出路！规范的小班教育不仅仅停留在教室环境、形式小组等外在因素的转变上，更需要内在的课堂文化特别是精神实质层面的文化转变。 基于以上原因，结合自己的小学语文任教实际，由此我们提出了在自然小班中构建小学语文“润泽”课堂文化的实践研究，期望以点带面，引导并真正实现小班文化的重建与优化。 ㈡研究综述 课堂文化是学校文化的一种表达形式，是学校文化的基础载体。一所学校的课堂文化的性格或特征，反应的是学校的文化品质、文化层次。走近名校，感受最深的就是他们的学校与课堂文化，如杜郎口中学有句格言：“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”就是该校课堂文化的真实写照；中国最美的学校——苏州十中有一对联：“办质朴大气教育，求真水无香境界”，同样也是该校学校与课堂文化的核心概括…… 本课题也正是期望分析优秀学校课堂文化的基础上，借鉴吸收他们好的做法，结合自身实际，通过营造以故事为基础的课堂生活文化，以对话为核心的课堂学习文化，促使自然小班走向规范小班，提升学生的语文综合能力，实现学生的个性多元发展。 二、对核心概念的操作定义 润泽：来自于佐藤学的《静悄悄的革命》，表示的是湿润程度，也可以说它表示了那种安心的、无拘无束的、轻柔滋润肌肤的感觉。 课堂文化：是指在特定课堂空间中师生教学活动所体现出来的思想意识、思维方式以及学习方式等方面的总和。课堂活动的创造者——教师和学生决定着课堂的文化性格，课堂文化的构成包括教室文化、班级文化、教学文化、规则文化、精神文化五部分。 自然小班：小班是一个班额数的界定概念，自然小班所指因为生源数的减少而自然形成的班额数在常规以下的教学班级，小学一般指班额数不多于36人。 三、研究指向与内容 ㈠研究指向 通过本课题的实践，旨在生发课堂故事文化，构建平等、开放、合作、对话的小班语文课堂文化，从而使课堂充满倾听，饱含智慧，更为高效，并蕴藏浓浓地生命气息，教师与学生在课堂中就像呼吸与脉动那样柔和自在。并最终提升师生的生命质量，实现小班教育的精神重建。 ㈡研究内容 目标指向的小学语文“润泽”课堂文化，同样应该具有平等、开放、合作、对话的特质，需要营造师生间的故事文化，以对话为核心来组织师生间的学习活动，由此它需要“五力”共育： 1、生命力：课堂是师生生命交往的场所，“润泽”课堂文化中应该孕育温馨的故事，充满快乐的情感。这就需要一种精神——人文精神，包括对待学生的友爱之心与平等之心等；一类活动——开展能促进师生间交往与对话的活动，比如布置