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企业参与立体化高职人才培养实时质量监控和评价体系构想 　　摘要：高职计算机软件信息专业作为重点建设和引领专业，急需一种对教学质量的考核评价体系。设想通过与企业深度合作，在校内实训基地采用企业的管理模式、企业标准和实际需求相结合来规范学生，将企业工作流程引入课程设置，与企业共同制定高职院校计算机技术专业的人才培养实时质量监控和评价体系，为高职类工科专业的考核评价提供一种有效途径。 　　关键词：高职院校；计算机信息专业；校企合作；实时；培养质量；立体监控和评价 　　中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）27-6172-03 　　高职人才培养质量要注重从办学模式、课程设置、教师队伍等方面进行改革，大多侧重对高职学生从业技能和素质培养的方式进行创新，而对人才培养的质量进行监控和评价的体系却不够完善【1】。目前大多情况下，高职使用本科院校学生综合素质测评体系不能体现高职培养特色，这就越发加重了教学与企业实际生产脱节。这些脱节表现在教学的内容、速度上，也表现在时间上使用了不同的标准。所以，采用统一标准是从根本上解决“脱节”问题的有效途径【2】。 　　如何客观，实际地评价高职软件信息学生的课程质量，学习效果，一直是一项困难的任务。目前，专业培养计划已经按照企业市场需求制定，目的是培养企业用人市场需要的人才。如能通过与企业深度合作，在校内实训基地采用企业的管理模式、企业标准和实际需求相结合来规范学生，将企业工作流程引入课程设置，与企业共同制定高职院校计算机技术专业的人才培养实时质量监控和评价体系，就能达到表里如一【3】。人才培养实时质量监控和评价体系设想可以多方位、实时、长效、全程、全员、各阶段、多层次地，近似动态地观察学生的学生过程，激发每名学生的学习兴趣，学生可以更直接的感受到企业的工作要求和氛围，同时教师对每一名学生有了更准确的定位，更好地做到因材施教，并能不断地对培养目标、培养方式进行重新思考、调整，以培养出更适合企业和社会需求的高素质人才。 　　1 现状分析 　　国内高职院校质量监控和评价体系的现状分析如下： 　　1）评价模式没能与时俱进 　　目前的考核依旧遵循传统的应试法则，不能真正促进和检验学生的学习。对学生的考核，完全依赖一次纸质考试成绩【4】，显然会给学生考试前临时抱佛脚的侥幸余地，不符合技能鉴定的形式。与看重业绩和利润的企业相比较，这种考核形式是格格不入的。这种形式下，考核合格的学生就业后会极不适应，感到失落。 　　2）评价体系中欠缺表达能力考核 　　高职学生明显有缺乏主动表达思路的训练，特别是口头表达能力的训练【5】。而表达能力在企业做项目中至关重要，小到用户沟通、团队沟通等日常工作，大到项目阶段评审、汇报都要用到这一技能。 　　3）评价与企业标准脱节，教学内容的实用性无法体现 　　各高职院校的软件专业教师在出考题时，大多数都从习题集或题库中提取知识题，主要是根据自身的教学特点、，自定评价标准，随意性较大【6】。而院校与企业沟通较少，没有从企业对高素质技能人才的职业能力基本要求出发，没能与具体职业岗位职责相结合，这就造成所评价内容与实际工作情况严重脱节，从而降低了导致整个评价体系的科学性【7】。 　　4）质量监控和评价体系实时性差 　　大高职院校均采用纸质方式组织教学质量评价，实行人工统计，工作量很大，难以持续发展。质量反馈、监控的途径较单一，仅有学生座谈、网上评课等。且这些可供借鉴的教学质量监控信息大多比较零散，在教学质量监控体系中，对每一个反馈环节实行实时监控性差，通常的反馈过程至问题的解决都有一定的延时性，从而对反馈信息采取的调整效果就有不准确【8】。同时由于教师掌握的信息滞后，一定程度上造成教师授完当前课时后不能及时在该课程的下一个任务中进行调整，而只有期待下一轮教学中的实施，因此不利于教学团队知识的更新，不利于创新意识的培养与竞争机制的引入【9】。其特点在教学过程中全程有企业管理、考核，即有企业派出的代理，负责考评，并将结构及时通知学生本人和任课教师。这是一个动态的连续过程，而传统的评价总是在一个点上如期初、期中、期末，是静态的离散的过程。 　　2 人才培养的质量监控和评价体系的建设内容 　　以计算机软件信息专业学生为研究对象，研究如何联合计算机企业构建“企业参与的立体化人才培养实时质量监控和评价体系”。高职教育以能力本位为指导，对计算机软件信息专业的人才培养质量进行监控和评价也必须以企业用人需求为导向，依据学生在企业项目中的表现，包括操作、发现问题、分析、设计、总结、横向和纵向的沟通能力、自学、信息捕获等与职业相关的从业能力，这些就是高素质技能人才的评价特征，依据企业的招聘要求和行业从业标准进行培养。 　　1）“企业参与的立体化人