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论多媒体技术在数学教学中应用 　　黑板、粉笔、投影、实物展台、电脑、电子白板……教学技术在一步一步地更新，现在早已不是一支粉笔一块黑板一节课的时代了，取而代之的是能把图形、声音、视频、动画、图片等信息融合在一起的多媒体技术辅助教学时代，它代表了未来教育的发展方向。作为主流学科的数学，更是应该与多媒体技术相结合，推进数学学科的发展。 　　新课标中指出：“信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的有机结合。要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响以及所具有的优势，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”这充分肯定了多媒体技术对于教学的重要性，而作为一堂课的主导者，教师更是应该学会并能够合理运用多媒体技术进行辅助教学。 　　但是在具体课堂中，教师应该如何考虑学生的年龄特点以及他们的认知层面，并结合具体的课堂实际来合理运用多媒体技术呢？ 　　自从毕业以来，笔者一直担任小学数学教学工作，这个时期的学生总是喜欢玩多于学，而且他们的思维是以具体形象思维为主逐渐向抽象逻辑思维过渡。多媒体技术的应用正好可以收获意想不到的效果，生动有趣的动画、富于多变的图形、色彩明丽的图片、悦耳动听的音乐……这些都深深吸引着学生，强烈地感染着学生，引导他们跟着老师的节奏一步一步汲取知识，为他们创造了一个寓教于乐的学习氛围。这极大地调动了学生学习的乐趣，教学效果得到显著增强。也正因为如此，广大教师都喜欢运用多媒体技术进行教学。 　　但是在实际课堂中，一些教师太过于依赖于多媒体技术，一堂课总是在课件、视频中度过，忽略了自己的主导地位，忘记了多媒体技术只是一个辅助手段。长此以往，会导致学生思维空间狭小，动手能力减弱，懒于交流协作。下面结合具体的教学实际，笔者谈??自己的一些想法。 　　1 通过多媒体技术的运用，提高学生学习数学的兴趣 　　孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有“好之”“乐之”，才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，这样才能对学习产生乐趣，坚持不懈。学生只有对数学课有浓厚的兴趣，才能产生主观能动性和创造性，事倍功半地去完成学习任务。 　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生对学习数学有没有兴趣，如何去激发学习的兴趣，这是学生能否学好数学的重要因素之一。鉴于此，激发和培养学生学习数学的兴趣是教学过程中的一项重要任务。正如一位教育家所说：“教学上最凶恶、最可怕的敌人，莫过于学生对你的课不感兴趣了。” 　　多媒体技术迅速发展，到现在，它已经可以真实地再现和模拟情景，对于教师创设学习情境有巨大帮助，它以其特有的生动形象的音乐、图片、图形、动画等各种信息的融合展示，能有效抓住学生眼球，吸引注意力，从而提高兴趣。如在讲授“除法”一课时，采用情境导入，展示一段动画：“有四个苹果，小红和小明要平分他们，每人能够获得几个苹果呢？”利用学生喜欢动画的心理，设置此情境，加速他们的思维运转，引出问题：“大家是如何算出来的呢？”接着引出本课的课题，使学生进入教学过程。通过动画来引入课题，可以使整个课堂气氛活跃，极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的思维一直被教师引导着，体现出教师的主导作用。 　　教学环环相扣，自然衔接，学习效果显著，提高了教学效率。如设计“圆柱体”一课时，导入利用多媒体演示一些色彩亮丽的圆柱体，如暖瓶、茶叶桶、圆珠笔……这些都是学生日常生活中常见的事物，美丽的颜色和新奇的形状会把学生的兴趣激发起来，由此教师引入课题：“我们来认识一下圆柱体。” 　　2 通过多媒体技术的运用，提高课堂教学效率 　　运用多媒体技术辅助教学的出发点和落脚点是为了提高教学效率，教师选择运用多媒体进行教学，其目的在于解决那些用传统教法中不易讲清楚、不易看明白、不易于学生理解的地方。运用多媒体技术，通过对学生各种感官进行刺激，多种方式对学生传递信息，增大传播速度，能够让学生清晰透彻地明白，轻松将重难点突破。在传统教学中，教师需要在黑板上一个字一个字地写出习题，而课件能够同时给学生展示大量习题集合，练习容量大大增加，且能随时展示详细的解题过程，加快教学进度。教师可以预先准备好题目，通过运用多媒体技术对多种题型全方位、多角度、循序渐进的强调重点、突破难点。 　　但是运用多媒体教学不是提高教学效率的唯一途径和手段，教学中不能为了制造华丽效果而去使用多媒体，应根据教学内容以及学生的认知热点，而采取与之相应的教学方法，合理地利用多媒体辅助手段，为提高教学效率服务。如果达不到这一