高职高专国贸专业“岗、课、证三位一体”课程体系构建.docVIP

高职高专国贸专业“岗、课、证三位一体”课程体系构建 　　摘要：课程体系是实现高职教育教学目标的重要手段，是提高教学质量的重要途径，对学生职业能力的培养起着关键性的作用。因此，应以社会对外贸人才的需求和高职毕业生的就业现状分析为切入点，对国贸专业课程设置的现状及存在的问题做出翔实的分析与研究，以期构建以岗位职业能力为本位、“课证融合”、符合高职特色的课程体系，为确保学生学习与岗位“零距离”对接的实现提供理据性的支持。 　　关键词：高职院校；国贸专业；课证融合；课程体系 　　中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）09-0013-03 　　高职高专国贸专业 　　课程体系改革的必要性 　　外贸经济发展的要求 随着我国改革开放的进一步加深以及加入WTO，国际交往日趋频繁，带动我国外贸经济迅速发展。以出口为导向的外向型经济的增长和外商投资的扩大，使得我国在客观上需要大批既具良好外语语言运用能力，又熟悉国际贸易知识、掌握国际贸易操作能力的应用型复合型国际贸易人才。据有关专家的保守估计，即使仍按照目前的发展速度，5年内国内拥有外贸进出口权的企业数量将达到36万家，是现在外贸企业数量的两倍，仅按每家新增企业需要10位外贸专才计算，就需要180万人。而根据国家教育部高校就业指导中心的统计，我国每年高校经济类毕业生在13万人左右，即使13万人全部从事国际贸易工作，5年内也只能培养出65万名该行业人才，尚有100万的人才缺口。而最为紧缺的人才是那些需要持有国家通用资格证书才能上岗的技能型人才，如单证员、报检员、报关员、外销员、跟单员、货代员、外贸会计、外贸英语口译员等，他们一直是外贸人才招聘市场上的热门人选。 　　高职毕业生的就业现状 然而，面对如此好的就业前景，从毕业生就业市场却频频传来高职毕业生就业难，并且很多外贸单位招不到所需人才的消息。电视、报纸、杂志上的新闻画面中，那一幅幅毕业生“难嫁”、外贸岗位需求大军“难娶”的招聘场景历历在目。这不得不让肩负着高职人才培养使命的高校深思。据笔者对就业市场的调查，造成现有的人才素质与???贸行业需求相比严重失衡的根本原因，是企业岗位职业能力的需求与学生本身具备的素质能力相矛盾。因此，要想实现有效就业，培养适应岗位职业能力需要的学生素质显得十分迫切和重要，这就要求高职院校的教育实际与岗位需求相衔接，进一步讲，就是要使外贸专业的课程设置与外贸岗位需求的职业能力相对接。 　　高职国贸专业课程 　　体系现状及存在的问题 　　课程体系是教学内容的直接依据，是教学进程的计划和安排，是专业人才培养目标的核心构成部分，在很大程度上决定了受教育者所能呈现的知识、能力和素质结构，直接关系到高职培养目标的实现，关系到高职教育的办学特色，影响着高职院校的生存与发展。因此，课程体系的构建在高职教育工作中占有十分重要的地位。 　　近年来，尽管我国高职国贸专业教育引入了职业能力本位的理念，调整了部分课程内容，也增强了实践环节，取得了一些可喜的成绩，但仅限于局部，在整体的专业课程体系上还没有根本的变革。所存在的问题主要体现在如下几个方面。 　　专业课程设置与职业实际相脱节 以就业为导向的高职教育的特点决定了高职教育的指导思想是使学生获得相应职业领域的能力，决定了高职教育的课程设置及课堂教学必须以劳动力市场需求，即以一定的技术技能需求为导向。而目前大多数高职院校仍在实施着本科压缩型课程模式，仅仅是对本科院校的专业教学计划在课程设置和学时量上进行简单增减；或者是对其他高职高专院校的专业课程设置直接拷贝，缺乏深入的调查与研究，严重脱离职业需求实际，难以体现高职教育的教学特点，必然形成学非所用、用非所学的状况。 　　课程设置与职业能力训练相割裂 高职教育的培养目标是高素质技能型人才，其主要任务是根据在校所学从事企业生产、建设、管理和服务第一线的技术应用和现场实施工作。这就要求高职院校必须培养学生具备扎实的理论知识、经验技术、智力技能和动作技能，即综合职业能力，必须以职业能力的培养为主线。而职业能力的形成和提高必须经过系统训练和实际操作方能实现，学到的知识必须通过运用才能牢固掌握并沉淀为体系。因此，上述原则和要求必须贯彻落实到学生所学的每门课程和每一堂课的教学环节中，方能取得切实的效果。而现在大多数高职院校的课程设置还套用传统学科教育的课程设置模式，致使培养出来的高职毕业生有理论、无实践，不具备施工一线的技术应用能力。另一个倾向是没考虑职业教育的层次性，未重点强调技术与管理能力。所培养的学生缺乏实践能力、动手能力、实训操作能力，致使高职院校的“产品”不对路或过时，在职场求职中都处于弱势，这是导致大学生就业困难的重要原因。 　　专业课程标准与职业资格缺乏衔接 高职教育要使培养的人