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谈如何进行枚举法教学 　　算法是程序设计的基础，有一个良好的算法，才能设计出的高效的程序。枚举法是程序设计中最常用的算法之一，它的基本原理是根据已知条件，在给定的范围内，对所有可能的答案按某种顺序逐一枚举和检验，找出符合条件的答案。日常生活中，用枚举法会显得十分笨拙和繁琐。而计算机运算速度快，保证了枚举算法的可行性，而且思路和程序也很简单，容易理解。本文结合笔者的教学经验，谈谈如何进行枚举法的教学。 　　一、情境导入：猜数游戏 　　导入新课时，笔者设计了一个猜数字的游戏，先由学生来猜一个0—9之间的数字，如果猜对，显示“恭喜你，答对了！”；如果猜不对，则显示“很遗憾，请重来！”程序代码如下： 　　If Text1.Text = 8 Then 　　Label1.Caption = 恭喜你，答对了！ 　　Else 　　Label1.Caption = 很遗憾，请重来！ 　　End If 　　因为可猜的范围很小，很多同学能很快完成。这时，可把猜数的范围调整为10—99，只需把上面程序中数字8换成任意一个两位数即可。这个程序没有使用枚举法的相关结构，但学生逐个数尝试的过程，就是一个枚举的过程，教师说的数字的范围就是枚举的范围，有助于学生理解枚举法的基本原理。 　　二、讲授新课：枚举法的应用—— 一题多解 　　例题：百钱买百鸡问题：公鸡、母鸡分别是五元钱一只和三元钱一只，而小鸡是一元钱三只。现在用一百元钱买一百只鸡。问：一百只鸡中公鸡、母鸡、小鸡各多少只？ 　　1.基本算法：三重循环 　　设购买的公鸡、母鸡、小鸡数量分别为x、y、z，根据题意，可列出如下方程： 　　①x+y+z=100 ②5*x+3*y+z/3=100 　　这个方程组有3个未知数，但只有两个方程，很明显方程的解不唯一。x、y、z的取值范围为0-100，可写出如下程序解决这个问题： 　　For x：=0 to 100 do 　　For y：=0 t 100 do 　　For z：=0 to 100 do 　　If （x+y+z=100） and （5*x+3*y+z/3=100） then writeln（x：5：0，y：5：0，z：5：0） 　　2.算法优化一：缩小变量的枚举范围 　　仍然采用三重循环，只是要缩小变量的枚举范围，以减少循环次数。因为总钱数有限，所以公鸡最多买20只，母鸡最多买33只，小鸡最??买100只，即x的取值范围为0-20，y的取值范围为0-33，z的取值范围为0-100。据此分析，可对上面的程序做出优化： 　　For x：=0 to 20 do 　　For y：=0 t 33 do 　　For z：=0 to 100 do 　　If （x+y+z=100） and （5*x+3*y+z/3=100） then writeln（x：5：0，y：5：0，z：5：0） 　　3.算法优化二：两重循环 　　由方程x+y+z=100，可推出z=100-x-y。这样，可只设x和y两个循环变量，把三重循环变成两重循环，进一步减少循环次数。对上面的程序修改如下： 　　For x：=0 to 20 do 　　For y：=0 t 33 do 　　Begin 　　z=100-x-y； 　　If （x+y+z=100） and （5*x+3*y+z/3=100） then writeln（x：5：0，y：5：0，z：5：0） 　　End； 　　比较以上的3种方法，方法，1的循环次数101*101*101，方法2 　　的循环次数为21*34*101，方法3的循环次数为21*34。 　　可见，枚举法看起来简单，容易掌握。但要做到程序最优化也不容易，必须深入细致地研究问题本身，精益求精地优化算法，才能最大限度地提高程序的效率。 　　三、拓展训练：用枚举法求解逻辑判断问题 　　1.枚举思想在逻辑判断时的应用 　　例题：警察局抓了A、B、C、D四名偷窃嫌疑犯，其中一人是 　　小偷。审问中A说：“我不是小偷。”B说：“C是小偷。”C说：“小偷肯定是D。”D说：“C在冤枉人。”现在已经知道四个人中三人说的是真话，一人说的是假话，问到底谁是小偷？ 　　A、B、C、D四人中每人有两种情况，要么是要小偷，要么不是 　　小偷。可以设两个值0和1， 0代表不是小偷，1代表是小偷。A、B、C、D四个变量的取值范围均为0-1。用枚举思想，把所以可能的情况列举出来，如果符合条件则输出。 　　For A：=0 to 1 do 　　For B：=0 to 1 do 　　For C：=0 to 1 do 　　For D：=0 to 1 do 　　if ord（A=0）+ord（C=1）+ord（D=1）+ or