植树的牧羊人(用).docVIP

《植树的牧羊人》教案 【教学目标】 1.熟读课文，了解牧羊人的故事。 2.摘取关键词，评价牧羊人形象,读悟结合感受作者的性格品质。 3.体会文章精巧的构思，了解对比手法的作用以及议论的作用。 4.学习牧羊人的优秀品质，挖掘语文教材中的环保因素，提高学生的环保意识，培养学生的环保习惯。 【教学重点】 摘取关键词，评价牧羊人形象。体会文章精巧的构思，了解对比手法的作用以及议论的作用。 【教学难点】 学习牧羊人的优秀品质，挖掘语文教材中的环保因素，提高学生的环保意识，培养学生的环保习惯。 【教学过程】 一、激趣导入 1. 观看视频：我们一起来看一段视频资料，同学们说说你看完后的想法。 学生畅所欲言，教师顺势引导： 俗话说：“前人栽树，后人乘凉”。 但假如每 一代人都想着后一代人去栽树，何时才有树可乘凉呢？沙漠里想一下子长出大树的想法只能说是痴人说梦，而唯一的结果只能是被活活晒死！所以做人，要具有奉献精神。今天这节课，我们就一起去认识一位植树的牧羊人。 2. 板书课题《植树的牧羊人》及作者让·乔治。 3.继续认识作者。 法国著名作家、电影编剧。让·乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。他的作品风格多样，很难被人归类，多半作品都是以他的家乡和周边地区--阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。 二、初读感知 （一）初读课文，扫清文字障碍。 1．初读课文勾画生字词。 2.出示容易读错的字词。 kǎi hé tān tā 慷 慨 干 涸 坍 塌 jǔ bò he liú tǎng 山毛榉 薄 荷 流 淌 3．请同学读一读，注意读准字音。 4.学习词语并理解词语意思。 刨根问底：比喻追究底细。 琢磨：思索，考虑。 溜达：散步，闲走。 硬朗：（老人）身体健壮。 连锁反应：像锁链似的一环扣一环。比喻相关的事物发生相应的变化。 请同学联系课文内容理解，希望同学们积累下来，活学活用。 （二）读课文：层次划分，概括段意。 1.读课文。按时间顺序把文章分为三部分，并概括段意。 2.请同学概括教师小结。 本文分为三个部分，第二部分按时间顺序分为三层。 （1）一：概括牧羊人的高贵品质：难得的好人。 （2-21）二： “我”和牧羊人三次见面的情形，突出高原变化。 （22）三：高度评价牧羊人无私善良的举动，呼应开头。 第二部分分层： （2-12）一层：1913年6月，“我”第一次邂逅了牧羊人，并在他的小屋留宿，知道了他的故事。 （13-17）二层：第一次世界大战结束后，“我”又拜访牧羊人，看到的变化。 （18—21）三层：1945年6月，“我”最后一次见到植树老人，这里重新充满生气，荒漠变绿洲。 3. 读课文，说一说本文的结构有什么特点？ 本文以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，将人物的活动放在一二次世界大战的背景之下以突出人物的品质，以及生命的价值。 4.读课文，概括文章的主要内容。 《植树的牧羊人》描述了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将内心对家人的思念转化为了对大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。 三、 精读感悟 （一） 默读课文，勾画标志故事情节发展的语句，填写下表。 牧羊人的情况 高原的情况 初遇牧羊人 再见牧羊人 最后一次相见 学生思考回答，师生共同填写表格。 牧羊人的情况 高原的情况 初遇牧羊人 让我喝了水壶里的水，又带我去了他山上的小屋，沿着山路种橡树。 一眼望去，到处是荒地。光秃秃的山上，稀稀拉拉地长着一些野生的薰衣草。太阳快把人烤焦了。狂风呼啸，像野兽吼叫。 再见牧羊人 牧羊人还活着，身体硬朗。他不再放羊，改养蜜蜂。战争并没有扰乱他的生活。他一直种树。 向远处望去，看到一片灰灰的薄雾，像地毯铺在高原上，那一大片像树也长得很茂盛；白桦树棵棵鲜嫩、挺拔。在这个曾经干旱无水的地方，看到了溪水。 最后一次相见 那年，他已经87岁了。 飘着香气的微风；高处传来流水般声音，那是风穿过树林的响声。这里重新充满了生气，又变得富饶了。 理清时间顺序及三次见面的情形，高原上的变化。 （二）重点句子赏析。 1.齐读第一自然段思考： 文章开头说：“想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。”你认为文中哪些语句照应了这句话？从全文内容看，牧羊人艾尔泽阿?布菲耶种了多少年的树？ 文中“1913年”，“1920年”，“1945年” ，从前至后整整三十多年时间，表明时间之长；而对牧羊人几十年植树造林的关注，则表明了作者对他的深深敬佩和感动。共种了35年。从1910年到1945年。 2.齐声读第二