浅谈电化教学在英语教学中的运用1.docVIP

浅谈电化教学在农村英语教学中的运用 邢台县将军墓中学 赵子慧 全面推进素质教育，不断深化教育改革，是每一位教育工作者义不容辞的历史使命。电化教学作为一种新型的教育形式和教学手段，将给传统教育带来极大的冲击和影响。它可以丰富教学内容；变被动学习为主动学习，有效地体现教学的个体化和因材施教；实现资源共享，弥补不同学校、不同地区之间教学条件的差异；为教师提供形象的表达工具，有效地减轻学生的课业负担；改变传统教育的单调模式；改善教学管理过程，提高教学效果；提供丰富的课外读物，开阔学生的视野；有效地实现远距离教育；为开展终身教育提供便利条件。 我们学校处于太行山深处，很幸运国家为我们学校配备了多媒体、语音室、电子备课室、远程教育网、卫星播放室等教学设备，给我们学校的老师创造了一个良好的办公条件，在这几年我们英语组将电化教学运用到每天的教学之中去，下面我就略谈一下电化教学在农村英语教学过程中的一些体会和看法： 电化教学在农村英语教学中的实践运用： 新型电教声像教材的编制，在教学中显示了多种功能，有力地推动了教学方法的改革。我在新教材英语教学中，比较注重在视听训练、听说训练、视听说综合训练、视听写结合训练等方面将现代教育与传统教育手段有机结合起来，恰当运用电教媒体，优化教学手段、培养学生学习英语的能力、提高学生的整体素质。 1、我在教学过程中把视听整体结构教学训练 。“整体结构教学就是要把一个情境或上下文、图像跟一组词及定义经常联系在一起，这些词和意义组成一个整体，并按结构方式发挥着作用，人脑对语言的知觉和客观刺激总是起着综合反应的。” 我在教学中恰当地运用实物、挂图、幻灯、投影、录像、电影等直观演示手段向学生传输信息，为学生的学习提供生动活泼的直观资料，对学生有直接刺激作用，激发学生对所学内容的兴趣。在上新课时，我边放录音，边用投影或幻灯、录像呈现课文内容，让思维正处在形象思维向抽象思维过渡阶段的学生能通过直观的形象来感知所学教材的内容，以加快学生对知识的理解。为了检查学生是否听懂，可让学生回答根据课文内容设计的“Yes”or“No”练习。 2、听说训练 。英语课堂教学中，我广泛的使用电教媒体——录音机，听录音模拟正确的语音语调朗读，为英语交际提供了先决条件，在上新课时，让学生跟录音说，这样有助于对课文加深理解，根据课文内容听录音→教师提问→学生思考→学生回答或者生提问→教师答疑→学生思考。在复习巩固的时候，我通过根据课文内容让学生编成新的短文、故事梗概或扩充进行录音。 我还将英语中常用的快速反应句子录成磁带，根据课堂教学的需要，选择部分让学生边听边回答，久而久之，学生对答如流。 如→ A：Enjoy your time there． B：Thank you．The same to you．等等。 这样，师生双方通过电教媒体提供的思维材料，达到理解并掌握运用新知识，并以双向提问，快速即景表达，练习在各种情境下的语言反应，巩固所学知识，培养了学生记忆、分析、判断、思维等能力。 3、我在教学过程中结合视、听、说综合训练 。视、听、说综合训练方式是通过接受视听材料，激发学生说英语的愿望，通过电化教学，运用视听材料创设情境。电教手段如：电视、录像、投影、幻灯等给处于形象思维较发达的初中学生提供说的素材，然后配以有声有色的解说或对话，使场面活起来，以此激发学生“我要说”的内在动力，充分调动学生已有的知识能力，使学生积极、专注、自然地投入到新课学习。 4、在教学过程中我们不但要重视视、听、说综合训练，而且要重视视、听、写结合训练 。在英语听、说、读、写能力的培养中，对学生来说写的难度最高。为了突破学生怕写英语的心理，我在教学中充分运用电教手段以提高学生学习兴趣、降低学习的难度。在教学中要求学生根据幻灯图像及其配音内容(或英语短剧录像)进行写作训练。 实践证明，在英语课堂教学中，恰当使用电教手段，使学生通过这个中介媒体，得到了音、像方面的准确、形象的材料，结合不同方法的引导与训练，充分发挥了电教作为现代化手段的作用，提高课堂教学效率，有利于学生在课堂上主动接受信息和教学双方的信息交流与反馈，使每个学生真正成为学习活动的主人。在培养交际能力的同时发展学生观察、思维、想象、比较等能力，真正做到在课堂教学这个主渠道实施素质教育。 3