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谈谈教育过程中“堵”和“疏” 　　摘 要：本文先从教育环境谈起，严酷的环境既是压力也是挑战，面对压力越来越大的教育环境，我们教师应该迎刃而上，不断调整自己，发挥自己的能力。同时从“鲧禹治水”的故事中生动形象引出教师对待工作的态度和教育学生的方法。在此基础上，结合多年的经验，从认真观察，多点赞扬、换位思考，相互理解、信任学生，充分肯定、以爱心抚慰他们的心灵、以诚心赢的得他们的信任、以耐心期待他们的转化六个方面谈谈怎样走进学生的心灵，扮演好教师的角色。 　　关键词：教学过程；“堵”和“疏” 　　这几年对中小学的教师来讲很不安宁，各种坏消息频频传扬：某地教师体罚学生致残或致死，相反，某地学生又把教师打伤打死等等，师生关系空前紧张起来。这是怎么啦？“尊师重道”是几千年来我国最值得称颂的传统之一呀！“程门立雪”、“一日为师终身为父”、“爱生如子”等，一直传为佳话。而今，教师与学生却如同巴勒斯坦和以色列一样紧张。这是谁的错？社会，家庭，学校都有责任，特别是站在最前线的教师。随着环境的变化，压力的增大，学生越来越淘气，在这时代的大变迁面前，我们教师有点不知所措，只一味悲叹“今天的学生太难教了，骂不得，打不得，有问题就推给我们。”的确，现在的学生问题多多，社会现实也是这样，什么问题都往教师身上推。但逃避是无益的，应拿出勇气和智慧来接受挑战。要跟上时代的步伐，就要不断的调整自己。下面我就谈谈怎样和学生沟通，走进学生心灵。 　　在讲正文之前我们来看一下《鲧禹治水》的故事：尧的时代，黄河发大水，淹没很多地方，人们简直无法活下去。尧就派鲧去治水，鲧花了九年的工夫，采用“堙”的方法修堤筑坝拦截洪水。结果洪水越来越高冲垮了堤坝，不但没有把洪水制住反而更严重。舜当上王后，把鲧杀了，派禹继续治理洪水。禹汲取经验改变父亲的做法，用疏导的方法顺着地势，挖通河道把洪水引到大海。工作时他和老百姓一切劳动，戴着笠帽，拿着铁锹，挖土挑泥。每天到处奔波，在外十三年，几次经过自己家门口，为了不影响大家的士气都不敢回家。经过十三年的努力，胜利完成治理洪水的任务。看完故事，很多教师都会嫣然一笑，这古老的故事谁不懂也！可是细想之，有多少教师在不知不觉中扮演着鲧的角色，对学生只采用简单的粗暴的“骂、罚、打”的教育方式，漠视了学生的感受和处境。这不是和鲧治水一样适得其反吗？今天的孩子自尊心特强，一味采用强硬手段，只能令学生反感、叛逆乃至动手反抗，使矛盾进一步恶化。我们不妨去学学禹治水的方法。大禹之所以能成功，原因有三：首先，采用疏导的有效方法顺着地形加以引导。因为他明白洪水是堵不住的。其次，放下“架子”和老百姓同甘共苦。再次，三过家门而不入，可以看出其工作态度和奉献精神。这些不是和我们教育学生有惊人相似的地方吗？如果我们能够象大禹一样何愁“烦事”？结合故事和自己多年的经验，我认为在教育学生时可以从以下方面入手： 　　一、认真观察，多点赞扬 　　教师要善于观察分析学生的优点和缺点。金无足赤，人无完人，每个人的优点和缺点都是存在于同一个统一体中，它们相互包含，相互掩映。教师要细心观察，全面了解，去发现学生的优点和缺点，为心理问题的疏导奠定基础。例如：我班的牛薇同学，是单亲家庭，在班她独来独往，不爱说话，眼神黯淡，学习基础差。我感到这学生如此抑郁，会影响她的心理健康。从小学鉴定中我知道她喜欢唱歌。在班会上我鼓励唱歌。此后，她参加了学校的比赛获得二等奖。从这件事后，她很努力学习，而且从她的眼神中，我看到了神采。也曾有学生告诉我，数学老师一次不经意的赞扬，使他的成绩连升三级。也许一个微笑，一个鼓励的眼神，一句由衷的赞美，就拉进了我们与学生的距离。 　　二、换位思考，相互理解 　　教师要注意做到心理换位。即教师往往不同程度地存在着“自我中心”的倾向，容易从自己的角度，用自己的眼光和感情看待周围的世界、处理声音、所遇问题，这不利于全面地了解学生，妨碍师生之间的感情交流和相互理解，影响教育效果。要做到心理换位，就要常常设身处地的从他人所处的地位、位置、环境去看待、理解和处理事情，领悟他人的所思所感所为，体验别人的精神世界就好像是自己的精神世界。一个教师应常用“假如我是一个学生”这样的话来提醒自己，要像演员那样把自己想象成一个正因“一次考试不及格而懊丧”或“回答不出教师的问题而难堪”的学生，认真考虑自己每一言行会引起学生什么样的反应，并尽可能教会学生掌握换位的方法，使学生与学生之间，学生与教师之间相互理解。看着眼前犯错的学生，又想想自己的当年，有着许多惊人相似的地方。即使当年所谓的“坏小子”，如今一样是社会的栋梁。所以我们不要把学生的错误看的太重，理解万岁。将心比心，心情就会放松，师生的关系也会更加的和谐。 　　三、信任学生，充分肯定 　　教师应学会欣赏学生、信任学生、给予学生同