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谈谈数学优等生培养 　　数学与人类发展和社会进步息息相关，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养.新课标认为，数学教学要面向全体学生，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展.因此，数学教学必须正视差异，具备层次性和多样性，能适应学生个性发展的需求，既要使每一个学生都能获得良好的数学教育，又要为数学英才提供广阔的发展空间. 　　培育中学数学优等生，是造就创新型数学英才的基础工程，结合多年的教学实践思考，本文就如何培育中学数学优等生这一问题提出4个观点，不当之处，敬请斧正. 　　一、兴趣的培养是培优的第一要素 　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”.学生要学好数学，除了需要一定的智力水平外，浓厚的兴趣是必不可少的.只有对数学学科产生兴趣，才能持续研读数学，成为真正的数学“优等生”.那么，我们如何才能激发学生学习数学的兴趣呢？ 　　首先，需要给学生创建一些平台，给他们足够的施展空间.青少年学生表现欲强，给他们创建施展才能的平台，可以让学生产生成就感，产生数学兴趣.作为教师，我们也可以从中发现人才，为后期培养作好准备.为此，我们可以让一些学生参加“数学之星夏令营”等活动.“数学之星夏令营”是由国家自然科学基金委员会领导的，为高中学生开设的暑假期间的数学素质教育活动，这个本活动有别于数学奥赛及高考升学考试.活动致力于挖掘、发现和培养学生兴趣，丰富而充实的营训中，院士、数学家们纵论数学的过去、现在和未来，阔谈数学思想的起源与发展，可以话让学生更好地理解数学、欣赏数学.如中科院林群院士的《微积分》、北京大学王长平教授的《平面几何与变换群》、《欧拉公式和闭曲面分类》、南京大学苏维宜教授的《数学的精髓与魅力》等所有讲座内容新颖、由浅入深、通俗易懂，大大地启迪与激发了学生对数学科学的兴趣、对数学发展的感性认识. 　　其次，给学生适当“挫折感”，可以激发其求知欲，同时也可以锻炼学生的意志品质.苏霍姆林斯基说过，“一个孩子从未品尝过学习劳动的快乐，从未体验克服困难的骄傲——这是他的不幸.”作为???们福州一中的学生尤其如此.为此，我们经常让高一新生参加“东南地区数学奥林匹克竞赛”、“全国数学联赛”，让高二、高三学生参加“全国数学冬令营”活动等等，都是为了让优等生能得到更好的发展. 　　再次，可以从数学思维训练中培养学生兴趣.每个喜欢数学的人，都会感受到这样的时刻：一条辅助线使无从着手的几何题豁然开朗；一个技巧使百思不得其解的不等式证明得以完成.这时的快乐与兴奋真是难以形容，让学生深刻地感受到数学美的真谛，更加喜欢数学，热爱数学. 　　二、客观看待竞赛课程的培优功能 　　因担心高中数学学习只围绕高考，而埋没一些数学英才，于是有了数学竞赛活动.原本只为培养中学生对数学的学习兴趣、提高学生的逻辑推理能力、发现和选拔数学精英的活动，而今变成了比拼解题技巧而机械地大量做练习题的强化训练，功利色彩浓厚. 　　2012年8月18日，中央电视台新闻频道就部分极端的“奥数”现象进行了报道.各地批评“奥数”的声音一浪接着一浪，甚至有人认为：“奥数是推行素质教育的拦路虎”、“奥数是让大部分孩子证明自己是傻瓜的课程”等等.不可否认，部分地方的部分人确实扭曲了“奥数”的本来面目.作为一名数学老师，笔者认为“奥数”本身无罪！“奥数”对于提高学生能力、激发学生兴趣、选拔和发现数学人才等等具有不可替代的作用.众多高中数学爱好者认为，证明自己数学能力的主要砝码之一就是在“全国数学联赛”中崭露头角.针对这些学生的培养，不可急功近利，必须有的放矢、循序渐进，特别要注意以下几个方面的内容： 　　首先，学生必须过基础关.在这个阶段，教师要培养学生的自学能力，教给学生自学方法，要求学生争取在高一学年学完高中数学课程，达到高考优等生的水平.只有打好了扎实的数学基础，才能做后期提升的工作.在这期间，教师可以做一些定期检查，解答一些学生遇到的问题，并且对学生的自学方法进行调整等工作. 　　其次，可以在学生具备一定的数学基础后，针对数学联赛的各个专题布置过关性练习.在练习过程中，薄弱环节会得到加强，强项更加突出.这个期间，学习的难度增加，对学生是一个挑战，学生的心理易产生波动，教师必须把工作做细做实，及时关注学生的心理变化情况，心情低落时做好疏导工作，让其重拾信心. 　　再次，应提供一些较高水平的培训和交流机会给优秀学生.我校学生参与的活动主要有：“中国数学奥林匹克协作体活动”、“东南数学竞赛”、“中国女子数学奥林匹克竞赛”、“数学之星夏令营”、“亚洲城市数学邀请赛”以及“福建省数学夏令营”等，通过聆听高水平教练的讲座，与全国各地的数学优等生交流、讨论，学生思路得到拓展，能力得到提升. 　　最后，应合理选择优等生的培养方式.我校针对数学优等生的培养采取的是“集体合作