个别化学习小论文.docxVIP

主题背景下大班幼儿个别化学习区域材料投放探究一、研修背景区域活动是幼儿自主活动的一种形式，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动，活动中幼儿参与性高，能够积极地去研究、去操作，充分体现了幼儿在玩中学、做中学。幼儿在区域活动中互相交流、合作探索、动手操作等，有效的促进了幼儿的个体发展。个别化学习是一种系统化的教学策略，教师依据幼儿的个别需求安排学习活动，幼儿根据自己的学习能力学习教师引导设计的内容，目的在使幼儿都能充分达成学习目标并培养独立学习的能力。个别化学习区域创设是教师根据教育的目标与幼儿的发展水平，有目的的创设区域，投放活 动材料，让幼儿按照自己的意愿与能力，以操作、摆弄为主要方式进行个别化的自主学习的活动。省等级评估标准中也指出：集体教学目标具有适度的发展性和层次性，以适应不同需求和不同发展水平的幼儿。教学主题与内容源于幼儿的生活或与幼儿已有经验紧密关联，能激发幼儿的学习兴趣与探究欲望。教学方法多样而适宜，有利于幼儿对学习任务的理解与掌握，能够有效地支持幼儿思维和技能的发展。教学过程精心设计，符合幼儿身心发展和认知活动的规律；教学组织方式灵活（融入个别的、小组的活动），提供充分的选择性，有效地支持不同幼儿个别化、创造性地学习。区域活动虽不是集体教学活动，但也是主题活动的一个延伸，幼儿可以在区域活动中继续集体教学的操作，得到新的体验，其标准也应该等同于集体教学活动。而我们在区域活动的创设中存在着很多问题：1.材料的投放没有考虑到幼儿的能力差异。2.材料的投放没有切合主题背景。3.区域中投放的材料没有发挥其价值等。所以我们将这学期的研修主题定为“主题背景下大班幼儿个别化学习区域材料投放探究”，通过这学期的研修活动，让老师们对主题背景下大班幼儿个别化学习区域材料的投放有更进一步的了解。二、主题生成本园从上学期才接触个别化学习，通过园级的研修活动，老师们对个别化学习有一个初步的了解，但是并不透彻，在日常工作中呈现的效果不明显。而每个主题下的区域创设更是老师们工作的重点，材料的投放既要考虑主题内容，还要兼顾幼儿的能力差异，太简单对于能力强的幼儿来说没有挑战性，他们没有兴趣玩，太难对于能力较弱的幼儿来说又挑战太大，很少去尝试，这样以来区域活动的价值就大打折扣了。如何在区域材料投放时满足幼儿的个别化学习是老师们一直在思考的问题，幼儿园还请了专家关于个别化学习做了讲座，让老师们对个别化学习有一个初步的了解，通过集体备课中对理论的学习，老师们一起探讨。在《动物王国》的主题下，老师在材料投放时注意了难度的提升，设置了关卡，比如猜猜乐，难度一：通过声音猜动物；难度二：通过肢体动作表现猜动物；难度三：通过对动物特征的描述猜动物。比如动物拼图，难度一：自制拼图；难度二：多层组合拼图；难度三：立体式拼图。通过同一个内容，不同的要求，有一个难度的提升，满足了孩子们的个别化学习。除了科学区，还有各个区域的材料投放都需要满足幼儿的学习需求，显然我们做得还不够，比如娃娃家、阅读区、建构区等区域材料投放时还是没有满足幼儿的个别化学习，需要进一步探讨、交流，所以这学期，结合这几个关键词，进行“主题背景下大班幼儿个别化学习区域材料投放探究”的研修活动，让区域活动发挥更大的价值。三、研修目标（一）总目标通过研讨——设计——观摩，对主题背景下大班幼儿个别化学习区域材料的投放有进一步的了解，在区域活动中体现幼儿的个别化学习。（二）分目标1.培养教师在个别化学习活动中对于区域材料的投放的驾驭能力，将个别化学习在区域活动中发挥最大的价值。2.培养幼儿的学习兴趣，满足活动需要，促进多种能力的发展。四、研修过程第一阶段：理论学习与概念辨析。要对个别化学习区域材料的投放进行探讨，相关的理论知识是关键，经过上学期的接触，大家对个别化学习有一个初步的了解，这学期结合上学期的学习经验，进行再分析、再学习，帮助教师明晰概念，理清思路。古人云：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”于是，我们组织教师收集相关理论材料，撰写学习心得，再集体进行探讨，教师们踊跃发表自己的见解，进行研修主题的初步探讨。第二阶段：分析主题背景下的区域材料投放的内容以“动物世界”为研修主题，教师们先进行一个主题的梳理，对该主题的内容、幼儿所要达到的目标有一个了解，再来讨论适宜大班幼儿的区域可操作材料，然后各班按照班级特点，初步制定区域计划。主题活动《动物王国》个别化学习材料投放表班级： 大一班区域设置： 美工区主题活动目标预设材料投放设置说明 指导要点个别化学习效果天上的小鸟用绘画的形式表现鸟的各种形态。白纸、记号笔、油画棒、水粉颜料等第一层次：画纸上已画好小鸟的轮廓，幼儿用点、线、面等形式装饰小鸟。第二层次：幼儿自己绘画小鸟的各种形态并进行装饰。第三层次：用油画棒装饰小鸟，用水粉颜料进行背景渲染。1.张贴操作步骤图。2.引导