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辅导员“导”对学风状态影响 　　摘要：本文通过对辅导员职责内涵的引导、督导和倡导，对学风建设中的学习目的、学习纪律和学习习惯三个方面的阐释，提出了引导、机制保障和养成教育三个建设的有效方法。 　　关键词：学风建设；目标引导；机制保障；养成教育 　　高校的学风建设，是教职工包括学生在内作用的结果。学风的积极状态将会营造一个可持续发展的优良学习环境，而辅导员的作用是不容忽视的，本文就辅导员“导”的内涵探究一下其对学风状态的影响问题。 　　一、导引——运用目标导引明确学生的学习目的 　　学风建设，不应该是出来问题再去抓学风建设，而应该在学生入校时就从正面引导学生形成良好的学风，从一件件具体的事实做起，切入点就是学生学习目的和学习态度教育。其途径包括：通过院会、系会、班会、参观和交流等入学教育活动；通过问卷调查、制定学习计划和专业教育等活动；制定更实际、更有效的办法，更明确和深化专业学习的目的和要求。因此不能仅仅依靠开几次会，谈几次心的应付教育形式。而是要通过行之有效的、合乎目的、合乎逻辑的目标导引。学风目标的导引，小则说是学习目的的分解，大则说是一个学习目的实现的整体工程。从目标的外延看，有大目标和小目标的区别，有近期目标和长远目标的不同，辅导员要根据学生专业特点和学生的个性实际引导学生研究，讨论和制定不同对应点的学习目标。一位哲人说过，“伟大的目的产生伟大的精力。”而学习阶段性目标，恰恰成为实现学习目的的一个一个攀登的阶梯。从专业实践的角度来讲，有见习、实习、就业的目标。从宏观来看，学校从整体高度应该设有生源基地，实习基地与就业基地的专业实习平台，辅导员根据这些平台将学生大学期间根据不同的年度，按照学校的统一部署，去引导学生利用课内与课余实践，去见习、实习，实现不同阶段的实践目标。从课程角度来讲，不同的课程组群，有不同的学习目标，例如：必修课与选修课的课程组群，主干课与辅助课的课程组群，分别承载着不同的内涵和外延，作为辅导员应该掌握这个风向标，引导学生调研、考察、梳理课程与课程组??，课程组群与专业方向的关系。恰当的做法是：辅导员协助班导师指导学生做出切实可行的学习计划，并定期查卷、指导和总结。根据调查表明，学生的学习状态消极的重要原因是学习无目的、无目标，被动地接受学习，导致学习松懈与涣散，辅导员引导学生确定系统的目标网络，是一个行之有效的方法。 　　二、督导——运用机制保障、严明学习纪律 　　一个好的学风总是要通过具体的行为表现出来，如果说明确的学习目的是学风建设的着眼点，而严明学习纪律就是学风建设的出发点。学习纪律是学风建设的保障机制，提高学生学习的纪律性。既不能靠教条地说教，也不能简单地卡压，更不能放任，而应该建立机制和使用制度。在辅导员的系统运作下形成一定的监督和保障机制，使之形成自觉的行为，一般可采用以下四种方式，运用具体规章、制度进行分类管理。 　　首先是考勤，叫做惩罚管理。一般的，我们把学习纪律划分为迟到、早退和旷课等。因此通常把考勤作为抓学习纪律的切入点，在思想教育的前提下，纪律约束行之有效，使用制度惩罚是途径之一，将考勤分为迟到、早退、病假、事假、旷课等，再赋予一定的分值，分别由任课老师、班级干部记载与统计，最后由辅导员定期汇总，统计并通过班会与校会的形式公布，并将其后果转入学生思想行为的目标受理之中。这种做法，看起来简单，做起来却有细致的工作。在当前的教学体制基础条件下，纪律约束是必要的。 　　其次是考试，我们叫做成绩管理，学习成绩对于学生来说具有很强的机制性。因为学习成绩对于一个教学和学生管理部门的运作，使其与毕业、就业相联系，与学生的各种评奖评优，如助学金、奖学金、优干、三好学生、优秀毕业生等相联系，学习成绩在学生心目中就会有价值感。考试纪律是考试成绩公正的措施之一，成绩公正才能使成绩的价值得到认可，考前动员与教育，考试中的监考与巡考，考后的阅卷与总结等环节要做得实在与到位。 　　再次是考核，我们叫做奖励管理，制度管理要奖罚分明。奖励也是管理机制的重要因素，通常的奖学金、助学金我们认为是直接奖励，而学生担任一定的干部职务可以看成间接奖励，这些奖励要与学习成绩挂钩，得到奖励的学生需要在班级中脱颖而出，需要下一番功夫刻苦学习。这种奖励的标准需要公开、公平、公正，少一些情感因素，使它的机制性能充分发挥。 　　最后是考验，我们叫做自省管理。这是一个升华的机制管理阶段，如果说前者是约束阶段，这个阶段是自省的管理，也是辅导员下功夫的阶段，主要有三个方面的工作。一是各种技能大赛，学校与企业联合举办的各种技能大赛，并通过培训获得各种资格证书，为学生未来就业做充分的准备。二是见习，这是一种利用课余时间学生利用节假日、寒暑假深入企业见习，并达到兼职的程度使学生看到就业的希望。三是自习，自习本身就是一种