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采用四个教学环节专业课程教学改革与实践 　　摘要：为解决学生对专业课学习“为何学”和“如何学”的两个基本问题，提高专业课程的教学质量，本文改变常用的两环节教学模式，改为设置四个教育环节，并在提出了具体的操作方法，对参与其中的教师和学生提出了更高、更明确的要求和实施办法以保证方案的实施，并对教学改革效果提出了评价的方式。 　　关键词：教学环节；教学改革；卓越计划 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）31-0042-02 　　 在大学的教学过程中，教师往往会发现学生在发问时除了问一些具体的知识点之外，还经常问到两个问题，即“学习这门课程到底有什么用”和“如何学好这门课程”，即学习态度和学习方法问题。前一个问题表明学生对大学学习与今后的工作紧密联系在一起，有很深的危机感和紧迫感，希望学到对专业能力提升有用的课程；后一个问题表明学生具有很强的学习意愿，愿意就学习做各种尝试。若每门课程都能对此做出很好的解答，学生才会觉得大学生涯没有虚度，对于自身知识的掌握、能力的培养、素质的提高起到了很好的作用。要解决好这两个问题，就要求教师和学生共同努力，在教学实践中要紧紧围绕这两个根本性问题来进行，力图使学生得到满意的答案。在教学中，教师是引导者、组织者、合作者和促进者，教学内容的编排、教学组织形式和教学方式的设置、学评价的具体操作方法都由教师决定。在实施前要系统整体地进行相关改革及方案设计。教师的积极参与是实现这一目标的关键，这就要求教师要精心准备，认真备课，投入更多的精力，对学生和教学工作报以更大的热情和责任心，对教学活动做更深入的研究。学生是学习的“主体”，要想学习效果好，学生必须投入更多的精力，全方位参与到各教学环节中来，学会自主学习，独立思考，学习方式要灵活，学习内容要具有开放性，注重打好基本功和提高思考能力。教师教学效果和学生学习效果的好坏在期末考试中有很直观的体现。通过以往对期末考试试卷进行分析，发现学生对主观题，即需要自己利用本课程知识分析解答问题的能力较弱，对知识的运用能力???差，同时对其他课程学过的知识混淆不清，基础不牢固，表明学生的基本理论素养和研究性都不足。学生学的问题实际上反映了教师教的问题。这些问题的出现主要源于教学方式的单调、教学内容的僵化以及教学评价的单一。一般的学习环节由课堂听讲、课后练习两部分构成，这就造成了过于强调对预定的知识体系的传授，是一种注入式的知识教育，教师与学生之间缺乏互动和沟通，学生难以积极主动地参与教学活动，造成了教学方式单调与学生能力培养的矛盾。扩展到课前复习、课堂听讲、课后练习及实际应用四部分，并在每一部分构成中改进教学方式、教学内容和教学评价。下面针对每一教学环节列出具体的实施办法及对教师和学生的要求。 　　一、课前复习环节 　　课前复习的目的是为了与相关基础课程衔接，通过“温故”为“知新”做准备，复习的内容和深度由教师指定，以满足新内容的学习需要为原则，这需要提前了解学生学过的课程内容、学习深度及掌握情况。这就要求除了与学生沟通之外，应主动向其他相关科目任课教师了解情况，听课、评课，与学生一起学习，从而掌握相关科目的教学内容和学生的学习情况，弥补自身在教学内容、教学方法和手段上的不足，以便正确评估学生的能力水平和调整教学方案。学生在课前要按照教师的要求做好复习工作。 　　二、课堂教学环节 　　课堂教学环节主要包括教师讲解、提问和讨论、练习构成。课堂教学中教师要走下讲台，走入到学生中间，注意学生的反应，鼓励学生参与，这体现了师生地位的平等性。教学改革的成功离不开学生的参与和认可，应遵循“循序渐进”的原则，注重改革措施的可行性，注重学生学习方法的掌握。要求学生上课时注意力要集中，认真听讲、做好练习，并可就教学问题随时发问，积极参与问题讨论。课堂教学一般以多媒体教学为主，板书为辅，为了提升教学效果，在课件的制作使用和课堂组织上要注意以下几点：确保多媒体课件制作和播放的科学性。要按照学生的接受能力制作和播放多媒体课件，这是提高课堂教学效果的关键。多媒体教学的优点是表现形式多样化，信息量大，能够重复播放，易存储，节省时间，缺点是节奏较快，不利于学生对知识的消化吸收，制作费时，课堂上不能把教师一些即兴发挥的内容添加上，这就要求辅以板书，并在课后根据教师在上课期间对教学内容的新认识、对学生的学习效果的评估以及对于如何上好本节内容的新的办法和体会及时增补、修改，使课件水平随着教师教学经验和科研水平的增长而增长。实行双语教学，在课件中加入英语表达，实行“渗透式教学”。通过从国外名校名著和权威期刊上节选相关内容，使学生在学习专业知识的同时能够接触到地道的专业英语，提高阅读英文文献的兴趣，熟悉科技英语的写作规范和特点，增加专业词汇量，增强读写