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重学轻教迎接知识经济挑战教学思路与方法 　　[摘 要]本文着重分析对比了“重学轻教”与“重教轻学”两种教学思路，论述了面对当今社会发展与科技发展的具体特点，重学轻教优于重教轻学的原因。在此基础上，本文提出了两种有助于实现重学轻教的方法：团队化教学和互联网教学。 　　[关键词]教学 团队化 互联网 　　[中图分类号] G640 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）18-0001-02 　　在美国，大学的教学方法是多种多样的。课堂讲课仍然是最主要的教学方法，但是教师常常会根据课程的需要以及自己的教学风格辅之以其他的教学方法。例如讨论、读书报告、小组工作、社会调查、实习、实验等。近些年来各种刊物对于美国高校丰富多彩的教学方法进行了广泛的介绍，我国的大学也作了一些有益的尝试。然而，在美国高校名目繁多的教学方法背后，其实只有一种教学思路的支撑：重学轻教。如果我国高校在借鉴美国以及欧洲发达国家先进教学方法时，能够秉持“重学轻教”的思路，那么我们就不但能够选取出最适合我国国情的教学方法，而且也可以创造出更有活力的教学方法。本文将首先阐述“重学轻教”的内涵与背景，其次提出两种有助于实现重学轻教思路的方法。 　　一、重学轻教VS.重教轻学 　　中国的教学活动往往把重点放在“教”——教导、教授、教诲，而美国的教学活动往往把重点放在“学”——引导学习、集体学习、个人自学。从理论的角度看，美国的教学活动可以归纳为：在老师的引导下学生和老师一起学习已有的知识，一起研究正在成形的知识，一起探讨正在发生的前沿事件。 　　中国的教学活动是火车模式：教师是火车头，学生是车厢。这种模式下教师处于完全主导地位，学生处于完全被动地位，整个教学活动是以教师为中心展开的。这样的教学模式给教师带来的痛苦是要同时照顾到四五十个学生的学习水平，而有些学生理解能力强，有些理解能力弱。 　　美国的教学活动是雁行模式：教师是领头雁，学生是跟随大雁。这种模式下教师只负责引导方向，而学习的主体转移到学生身上了。在这种模式下，尽管所有的大雁都要跟随领头雁的方向飞行，但是飞行的主体是每个大雁自己，而不是领头雁替自己飞。在美国，教师只起引导作用，学习的主动者是学生。此外，尽管每个大雁都要跟随领头雁，但是每个大雁都可以看到前进的方向，而且可以根据自己的实力确定自己在整个阵形中的位置，这就相当于保证了每个学生根据自己的理解水平来保持自己的学习速度。 　　这样一来，学习已有知识的任务主要在课外通过自学完成，课堂上老师只讲授重点、解答难点。课堂上的主要任务是老师引导学生了解相关知识领域最新的研究成果以及动向，或者学生分小组发表在课下完成的老师布置的小课题研究结果，并在全班范围内组织讨论。 　　二、团队化教学 　　团队化教学即将一个专业的学生按照4至6人的规模分成小组，在教学活动中以组为单位给学生布置规模较大、难度较高的开放式作业（例如通过互联网追踪专业领域某些具体研究项目的进展与成果），同时要求每个组周期性地派代表给全班学生讲述其作业成果，并且回答其他组所提出的质疑。团队化教学方法简单易行，但却意义重大： 　　（一）有助于养成终身学习的习惯 　　团队化自主学习是建立在学生个体自动自发，以及团队内部学生之间相互自主合作、自发鼓励、自动监督的基础之上的，教师只是在少数关键的时间节点上控制好整体活动的运行即可。因此，这将不仅使学生自发地养成理论联系实际的习惯，还将培养学生主动探寻未知领域的信息、主动分析所获取的信息、主动综合所获取的信息的能力。这些方面都是终身学习习惯的重要组成内容。 　　（二）有助于提高学生的创新能力 　　团队化学习的各个环节都充满开放性，因此能够给学生提供一个广阔的平台进行各种创造性的活动。如前所述，在团队化学习过程中教师给学生布置的作业应当是开放式的作业，通常属于专业领域的最新进展或未解决的经典问题。这就意味着教师本身也难以预知作业内容的发展方向与结果，于是就可以创造出一种学生与老师相互学习、共同进步的创新氛围。与此同时，每次公开讲述实际上也是各个团队竞争的舞台，这种竞争也将激发学生的创新能力。 　　（三）有助于锻炼学生的团队合作能力与领导能力 　　在当今社会不论从事任何领域或行业的工作，都对从业人员的团队合作能力与领导能力有着较高的要求。因此，在各种环境中与各类人士的沟通能力就成为一个核心能力要素，但是目前由于种种条件的限制，学生在这些方面理论学习很多，锻炼机会很少。团队化学习创造了一个锻炼与考验学生合作与领导能力的平台。尤其要指出的是，在这种学习过程中，不同的学生在不同的作业项目中将轮流扮演领导者或组织者的角色。角色的轮番互换将有力地提升学生的沟通能力、理解能力与思考能力。同时，团队化学习将在团队合作与领导能力方面给