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轮廓图在地理课堂教学运用 　　【摘要】：地理这门学科涉及的知识面广，空间性强，综合性强，推理性强，部分课程内客比较抽象。目前在地理教学中，多媒体教学视乎更受老师欢迎，而轮廓图教学作用正在被削弱，甚至被“打入冷宫”，但是板图是一种有效的课堂表达方式，仍然是地理课堂教学中不可缺少的。轮廓图是地理板图的一种，是绘制板图的基础，板图技能是地理学科教学基本功特色所在，学生对此乐此不疲。 　　【关键词】 地理课堂 轮廓图教学 绘图技巧 教学效果 　　地理作为一门特殊的学科，常常需要将具有时空和地域的复杂事物表示出来，如每天播出的天气预报，就是通过地图，以及一些气象图表来说明天气变化的。地理轮廓图是地理板图（轮廓图、挂图、略图）的一种，简简单单的一幅地理轮廓图，却包含了大量的知识信息。本文作者根据自己教学实践，论述了轮廓图在地理课堂中的作用，特点以及绘图的技巧，以便能达到更好教学效果。 　　一、轮廓图教学在地理课堂中的作用 　　（一）轮廓图教学能激发学生学习兴趣 　　简单的说，在地理课堂上使用轮廓图教学，将轮廓图直观展现于同学们的面前。就相当于老师在开放式厨房内现场烹饪美食，一些不起眼的食材原料在老师的手里转眼间变成一盘盘美食，然后完整的摆放在你面前，让学生一目了然。这种耳目一新的教学方法，这无疑在很大程度上激发了学生的学习兴趣。当然这一切离不开教师扎实的画轮廓图的基本功。一副优秀的轮廓图不仅体现了教师自身的专业素质，而且轮廓图的快速、高效以及简便实用等特点与打造高效课堂的目标也是相一致的。 　　（二）轮廓图及板图是老师无声的语言 　　教师的一幅一幅娴熟、漂亮的轮廓图，就是一幅幅无声的图胜似有声的语言，这不仅吸引学生的兴趣，而且教师凭借过硬的专业性技能又树立了在学生心中的地位。学生在追随画图的笔端中就能学到知识，从而达到了精讲多练的目的，使教学效果得到凸显。 　　老师可以把“讲”和“画”同步进行，在上课时边画图边分析，让学生清楚老师的图是如何画出的，该怎样构思，以后碰到此类的问题怎么解决。以至于???多学生模仿老师，试着自己绘图，学生通过听、看、想、练参与课堂教学，大大提高了学习的兴趣，事实证明这样教学方式使得学生对知识的巩固率大大提高。对于学生的每一点进步，我都予以肯定并以此激励，班级整体的学习氛围得到了很大的改善。 　　（三）画轮廓图是将课堂动态逐步展现出来 　　根据心理学的指出：动态事物比静态事物更能够激起学生们对于知识的渴望。在黑板上画轮廓图的整个过程是将课程动态地逐步展现出来，而正是这样的动态效果对学生们来说是很具有吸引性的。 　　例如，我在课堂上进行绘制中国轮廓略图时候，我只在黑板上画出几个控制点，即黑龙江与乌苏里江、渤海湾、台湾岛、海南岛、青藏高原、帕米尔高原以及内蒙古等，让学生在对一幅图结尾的期待中观察，此时的学生会盯紧老师画图的笔端，注意力都集中到了老师笔下即将完成的轮廓图上，这样的高集中注意力有益于提高教师课堂效率。通过这样的实例，使学生更容易对知识点的把握，加深对示意图的印象，学生的识图析图能力等得到了很好地训练和提高。另外，在许多有关地理的习题中考察一些基本的地理规律，学生只要掌握这些规律的示意图，画图解决问题就非常容易。特别是从中考来看，“无图不成题，无图不成文”成为近年来地理命题的趋向。而在有关地球运动规律、季风带划分等的习题解答时，需要根据题意绘出正确的示意图，用这种“图示解题法”，来解决问题。 　　二、发挥轮廓图在地理课堂教学中应有作用 　　伴随着多媒体在地理教学中的广泛应用，也发现了一些问题。例如：一些教师整节课都用多媒体教学，黑板上寥寥无几甚至空白。轮廓图教学作为一种传统教学手段，仍有许多明显的优点，尤其是在地理教学中。教师边画、边问的教学方式，能很好的把地理要素分层分阶段的展示出来，这样有利于帮助学生抓住地理特征，加深对知识的理解和记忆。例如，“地球的运动”这一单元，是学生学习和理解的难点。这部分内容涉及许多概念、原理和规律，有着密切的内在联系。如果用文字表达难免有点繁琐，学生听起来又不一定能懂，倘若把这些知识点用轮廓图描述出来，然后将这些图串联成串，并灵活衍生出若干个知识点，既能突出图中重要信息突破学习难点，又能加深学生对原理和规律的理解，掌握知识的要点。 　　三、轮廓图教学与多媒体教学“和谐相处” 　　多媒体教学可以根据需要增加图的用量和文字的输入量，灵活调整，可以??，多媒体教学如雨后春笋般的在“课堂田园”里生根发芽了，亦有破竹之势。时至如此，一味的排斥多媒体已无意义，不如充分发挥板图板画教学自己的特点——“参与性”，就是最大程度的让学生参与到板图板画的绘制中。多媒体课垫大多是教师事先制作好，在制作过程中学生并未参与，更多是教师独立完成，依据按照老师自己教学目的或