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软件工程人才培养模式探索与实践 　　[摘要]针对目前高校培养的软件人才在工程实践能力、创新能力以及国际竞争力等方面难以满足软件产业的需求的不足，重庆大学软件学院在借鉴国际软件工程标准规范基础上，进行创新型软件工程人才培养的探索和实践。在确定软件人才培养目标的基础上，系统地开展研究和实践，在设计软件工程专业课程体系设计，构建渐进性阶梯式软件工程人才培养实践教学体系，建立量化可控的过程化实践教学质量保障体系，国际化人才培养等方面取得了明显的成效，为创新型软件工程人才培养改革创新提供了借鉴和参考。 　　[关键词]软件人才；工程实践：实践教学体系；实践平台；质量保障 　　[中图分类号]G420 [文献标识码]A [论文编号]1009-8097（2013）08-0118-04 [DOI]10.3969/j.issn.1009-8097.2013.08.024 　　引言 　　软件产业是国家战略性的新兴产业，现今我国软件产业竞争力和自主创新能力总体水平不高，要实现我国软件产业的发展目标，急需培养大批适应和推动我国软件产业发展的高层次、国际化、实用性的软件工程人才。但目前高校培养的软件人才在知识结构、工程实践能力、职业素养以及国际化水平上都不能很好满足软件产业的实际需求。软件企业迫切需要学生具有扎实的专业基础，工程实践能力强，能迅速适应业界环境、高素质创新型软件人才。如何实现高校软件人才培养与企业需求的无缝连接，加快培养工程实践能力强、具有创新精神的国际化软件工程人才，是软件人才培养亟须解决的问题。 　　一、软件人才培养的现状和存在的问题 　　目前我国在软件人才培养主要存在以下几方面问题： 　　1.实践教学体系与软件产业需求不协调。 　　已有的实践教学体系还不完善，忽视软件产业发展对先进技术综合应用与工程实践经验训练；实践教学体系缺乏与国际标准规范接轨，学生的国际竞争意识薄弱、不了解国际标准和国际通用规则；素质教育多是以授课方式进行，不能融入在理论教学与工程实践过程中。 　　2.教学模式与学生工程实践能力、创新能力培养不适应。 　　传统的教学模式仍然注重理论知识、方法和技术的传授，而用人单位更看重学生的???程能力和创新能力；学生在学习过程中注重知识的识记和重现，处于一种被动式学习状态，而教师在教学中起主导和监控作用，未能很好发挥学生学习的积极主动性；在学生创新精神和创造能力的培养上仍然是一个突出的薄弱环节。 　　3.缺乏过程化的教学质量保障体系。 　　现有教学质量监控偏重于课堂教学，对其他教学环节和教学过程监控较少；对理论教学监控较重视，而对实践教学环节则缺乏监控；教学质量评价不尽完善，尚未建立符合高素质软件人才培养实际的、科学合理的教学质量评价指标，教学评估过程中注重对学生知识的考核，缺乏对学生素质和能力的考核；教学质量保障体系还缺乏科学性、系统性、规范性和有效性。 　　4.学生国际竞争力较弱。 　　目前我国学生英语实际交流能力差，具有英语听说能力，能阅读、书写英文项目计划书等技术文档和用英文讨论交流问题的软件开发人员严重缺乏；我国软件产业发展速度很快，但学生的国际竞争意识薄弱、不了解国际标准和国际通用规则，国际竞争力小；这种以应试为主的英语教育模式、国际竞争意识与能力的培养不足，是我国软件人才培养的软肋。 　　从上述问题可以看出，如何培养与软件产业发展相适应的创新型软件工程人才，建立怎样的质量保障体系确保软件人才培养质量等问题，是软件人才教育教学改革必须解决的根本问题。 　　二、教学改革探索和实践 　　1.确立软件人才培养目标 　　在借鉴IEEE和ACM的SWEBOK、SEEK等软件行业标准以及美国Carnegie Mellon大学、Michigan大学、加拿大Waterloo大学、McMaster大学和爱尔兰都柏林理工大学等国外著名软件工程专业的人才培养体系基础上，结合对微软、IBM、HP等著名IT企业的人才需求的分析研究，重庆大学软件学院提出了“熟知领域、面向工程、遵循规范、融入团队、通晓外语”的软件工程人才培养目标。将企业对软件人才的需求融入到学院的教学教育过程中，根据办学宗旨和人才培养目标，学院制订了“教学方式多元化、课堂边界模糊化、学分动态调节制、职业训练预备制”的人才培养方式。 　　2.构建创新型软件人才培养体系 　　围绕软件工程人才培养目标，秉承CDIO的工程教育理念，我们构建了既符合国际软件标准规范，又符合我国IT行业特点的创新型软件工程人才培养体系，该人才培养体系主要由课程设置、实践教学体系、质量保障体系、创新人才培养等几方面构成。 　　（1）兼顾专业基础与产业需求课程设置方案 　　以国际软件工程业界如IEEE、SWEBOK、SEEK等提出的软件工程方面的知识体系为基础，