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软件技术专业核心专业课教材建设研究与实践 　　摘要：针对教育部提出的“卓越工程师教育培训计划”，在总结郑州轻工业学院教材改革实践基础上，提出新的教材建设和改革思路。多年的实践证明该教材改革思路有很好的发展空间和实践能力，并对教育部“卓越工程师教育培训计划”的实施和推广有一定的借鉴作用。 　　关键词：软件技术专业；专业课；教材建设 　　作者简介：宋胜利（1968-），男，河南郑州人，郑州轻工业学院软件学院副院长，副教授；张志锋（1978-），男，河南郑州人，郑州轻工业学院软件学院，讲师。（河南 郑州 450002） 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）10-0121-02 　　高等学校的教材建设工作是高校的一项基本的建设工作，也是全国教材建设的重要组成部分。随着我国对软件人才的需求越来越多，高等教育承担着更大的社会责任，高等教育教材建设显得更重要。因此，为了满足社会对软件人才的需要，需加大教材改革的步伐，这也是“质量工程”和“卓越工程师教育培训计划”的重要组成部分。[1] 　　一、软件技术专业核心专业课教材的现状与背景分析 　　在招聘Java工程师时，80%的软件企业在招聘条件中直接要求必须具备Java、JSP、Struts、Spring、Hibernate技术以及一年以上的项目开发经验；15%的企业在招聘条件中没有直接提到需要Java、JSP、Struts、Spring、Hibernate技术，但是一般都要求具有三年以上大项目开发经验，其实也要求掌握这些技术；5%的企业要求比较专业的技术，即“小技术”。从企业的Java工程师招聘可以看出，几乎95%的企业都需要Java程序人员具备Java、JSP、Struts、Spring、Hibernate技术以及项目开发经验。所以，高校应当开设满足市场需求的课程并培养学生的项目开发经验。但是，当前软件技术专业核心课程教材主要存在的问题如下： 　　第一，教材内容抽象，理论性强。软件技术专业人才培养应该着重于培养应用型人才。过于理论化的知识不能满足软件行业对应用型人才的需要。 　　第二，教材培养学生实际应用能力方面不突出。大多数教材主要介绍专业技术理论知识，没有项目指导，导致学生在学习完知识后还是对项目开发无从下手。 　　第三，缺乏理论指导。有的专业技术书只介绍项目开发过程，不讲解相关理论知识，这样学生无法理解项目的内容。 　　为此，改变传统教材要求单一的状况，强调理论与实践教学并重，引进以项目为驱动的教学思想，是当前软件技术专业核心课程教材改革的重点。在软件技术专业核心课程教材建设中培养学生的动手能力和创新能力，同时促进对理论知识的理解和掌握。使学生在掌握基本理论知识的同时，进一步提高团队协作能力、实践能力、项目经验，培养更多更优秀的满足市场需求的软件开发人员。[2] 　　针对上述原因，特对软件技术专业核心课程的教材建设进行了深入研究与实践。该研究在软件技术专业核心课程教材建设方面提出可行性建设方案，并结合现有软件技术专业核心课程教材，按照“质量工程”和“卓越工程师教育培训计划”要求，编著和出版适合需求的系列教材。 　　软件技术专业主要核心专业课程包括Java程序设计、JSP程序设计、Java Web框架技术（Struts、Spring、Hibernate）、数据库应用技术等。传统的软件技术教程侧重于语法的解释，内容单调。而目前软件行业注重应用能力的培养，学生在学完一门课程时，应该具有一定的项目实践能力，培养学生的项目开发经验，目前的教材无法满足这一需求。 　　二、软件技术专业核心专业课教材的研究目标和内容 　　本文旨在对软件技术核心课程教材改革进行研究，以培养符合“质量工程”和“卓越工程师教育培训计划”要求的高素质综合应用型人才，并切实提高学生的项目开发经验和实践动手能力，进而提高该专业的教学质量和充分发挥软件学院培养面向市场的专业技术特色人才。[1] 　　经过探索性研究和实践，逐步推出一系列适合软件技术专业的核心课程教材，不仅是当今软件人才培养的需要，也是让学生掌握实用知识和技术、提高编程能力、提高学生独立解决问题的能力和探索创新精神、提高学生就业自信心的需要，同时也是“卓越工程师教育培训计划”中对教材建设的核心要求。[3] 　　在专业核心教学改革中，坚持理论和实践结合，在注重理论的基础上强调实践能力培养。在阐述理论知识前，先介绍项目的开发以及将要学习的理论知识在项目中的应用。在教学中，把一门专业技术课程理论知识根据知识体系分解成若干部分，每部分知识点都用一个项目进行理论和实践结合讲解。该教学方法结合与此配套的教材，使学生在学习理论的同时又培养了项目实践能力，同时也凸显教材改革的重要性。[3] 　　另外，