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软件专业与小(微)型企业合作探索实践 　　摘要：对目前软件专业主要的校企合作方式进行优缺点分析，并结合软件专业的校企合作实践提出一种与小（微）型企业合作的模式。该模式能充分发挥学生的主动性和积极性，让学生真正参与到校企合作中去。 　　关键词：软件专业；小（微）型企业；校企合作；订单培养 　　中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）06-0168-02 　　高职院校与企业的合作有助于教师教研水平的提高，有利于教育对象从学生到企业员工的角色转换，同时，也可以满足企业以较低的成本得到优秀人才以充实自己的员工队伍，可以借助高校成功的人才培养模式对自己的员工进行再教育以适应不断变化的岗位需求。 　　软件专业校企合作现状 　　订单培养模式 订单培养是专业与行业企业签订订单后，让学生以企业准员工身份接受职业教育，将企业人力资源开发计划与学院的教学计划等紧密结合。其优点是培养的学生能较好地适合企业的要求。缺点是受地方软件企业规模的限制，往往难以找到合适订单，更多的要实行“一班多单”。 　　承接外包软件项目模式 该校企合作方式是指软件专业利用一定的资源，与软件企业建立合作关系，承接企业的外包项目，让教师和学生同时参与到外包项目中。其方式可分成两种：其一是与企业共同开发外包软件，其二是单独开发外包软件。承接外包软件项目模式能深层次开展校企合作，这种方式也是我校软件专业的主要模式之一。 　　与培训企业合作培训的模式 与培训企业合作的方式是指专业在三年中不同的培养时间段，把学生放到职业培训企业进行相关的技能培训，把培训企业的培训内容作为校内教学计划的一部分。该方式的优点是一般职业培训企业拥有经验丰富的职业培训师，培训企业的培训内容也比较贴合企业的实际工作内容，所以，往往培训效果较好。其缺点是学校必须投入大量的资金，因此，学校参与合作的积极性不是太高。 　　自主开发软件产品的模式 自主开发软件产品模式是指根据市场情况研发一种适合市场需求的软件产品，并能产生一定的经济效益，学生和教师一起参与到该产品的研发和销售中，计划中应包括学生参与自主软件产品的研发和销售。专业自主开发软件产品的培养模式也是校企合作的一种模式，因为该模式本质上是学生直接和市场接轨。该模式的优点是能较全面地培养学生的专业素养和技能，学生一毕业就能适应市场需求。缺点是：首先，要求专业教师具有很强的软件开发能力和销售能力，而目前软件专业的教师大部分是“学院派”，没有企业人员的协助，不一定具备开发适应市场软件产品的能力；其次，能真正参与到项目中的学生人数有限；再次，由于学校管理模式和企业管理模式有差异，软件销售管理也成为该模式的短板。 　　我校校企合作模式分析 　　我校软件技术专业校企合作的模式主要有与企业合作、承接软件外包项目和自主开发软件产品等三种模式。在与企业合作中，2011年开始派遣50名大三学生在合作企业香港永亚培训学校进行培训，培训效果不错，学生反映良好，但参与学生数量极其有限。在承接外包项目模式上，自2007年以来，本专业和企业实际合作开发软件项目13个，实际参与学生达100多人，表1是近年来我校校企合作情况。 　　从表1中可以看出，软件专业参与校企合作的软件外包项目共13项，参与学生119人，教师参与37人次。软件外包项目这一校企合作模式培养了大批学生，让学生得到真实项目的锻炼，同时，也提高了教师的专业水平和教学水平，效果显著。 　　在承接外包项目校企合作模式也存在不少问题。问题主要表现在以下三个方面：（1）受惠于校企合作的学生与在校学生的比例不高。软件技术专业每届学生在350人左右，三届学生总数在1000人以上，但真正参与到校企合作中完成项目的学生总计才119人。（2）参与校企合作项目的学生层次不合理。目前参与到校企合作项目中的学生经过多层次的筛选，几乎都是本专业的优秀人才，而更多的中等层次和低层次学生难以有参与机会。（3）校企合作持续性较差。从表1中可以发现，合作项目结束后，合作项目不具有连续性，说明我们的服务或软件质量存在一定的缺陷。 　　我专业也采用过自主开发软件产品模式，在2006年，学院组织教师和学生研发出“精品课程网站平台系统”，该系统在学校精品课程建设中发挥了良好的作用，并在兄弟院校中使用。但在销售过程中，由于没有专业的销售人员等各种原因，导致最终没有继续推广下去。 　　以学生为主体、与小（微）型企业 　　校企合作模式的研究和实践 　　各种校企合作模式或多或少存在不足，特别是所有的校企合作模式在培养学生人数上都很少。为此，在继续发展以往校企合作模式的基础上，有必要探索新的途径作为目前校企合作模式的补充，解决当前存在的一些问题，特别是参与学生人数不多的问题，从而进一步发展软件专业校企合作模式