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重构“形势与政策”课教学魅力探索 　　摘要：针对当前“形势与政策”课存在的问题，要从科学择取教学专题，增强教学针对性、创新教学形式和教学方法，增强课堂活力、重视实践环节，改革考核方式和建设一支高素质的教师队伍四个方面努力，重构“形势与政策”课的教学魅力。 　　关键词：形势与政策；教学内容；教学方法；教学魅力 　　作者简介：高莹（1985-），女，河南洛阳人，洛阳师范学院院长办公室，助教。（河南 洛阳 471022） 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）19-0121-02 　　形势与政策教育是思想政治教育的重要内容，是高校思想政治理论课的重要组成部分，是大学生明晓国家方针政策、认识国际国内形势、了解社会时政热点，培养政治敏锐感、树立正确的政治方向和理想信念的重要途径，在大学生思想政治教育中担负着重要使命，具有不可替代的地位和作用。 　　“形势与政策”课是一门政治性、政策性很强的课程，作为一门政治课，大多数学生潜意识里把它和“满堂理论，内容抽象，说教灌输，枯燥无味”划上了等号，在没上这门课之前就预先认定这门课不重要、没意思、没有用，可有可无。而且，在实际教学过程中，绝大多数学生也感到该课程理论性强，联系实际不足，课堂教学缺乏新意和感染力，上课收获不大等。加之现在以“90后”为主要群体的大学生思想活跃，个性鲜明，在心理特征、社会参与、利益意识、价值取向等方面都较以往大学生有明显不同。因此，如何准确把握学生特征和需求，重构“形势与政策”课的教学魅力，绝非易事。 　　一、科学择取教学专题，增强教学针对性——重构教学魅力的前提 　　与其他思想政治理论课相比，“形势与政策”课缺乏相对固定统一的教材，没有相对稳定系统的教学内容，各学校一般都是依据教育部社政司每年印发的形势与政策教育教学要点，以及不同时期的国际国内形势和社会热点难点来选定教学内容、确定教学专题，更新快，变动大，致使教学内容缺乏一定的系统性和整体性，给课堂教学带来很大的难度。为此，上好“形势与政策”课，选择和设置好教学专题是前提。“形势与???策”课教学专题的选择，要把握好“精”、“新”和“管用”的原则。 　　“精”要求重点突出。“形势与政策”课的教学内容十分广泛，既有国家方针政策解读，又有国际国内形势分析；既关注社会热点，又把握时代脉搏，并涉及政治、经济、文化、社会生活方方面面。而与此同时，“形势与政策”课的教学时数非常有限，按每学期16课时来算，也就8次课，由此造成了教学内容多与教学课时少的矛盾。这就要求我们明确把握重点，精选教学专题。要突出国际国内基本形势、党和国家的基本方针政策，选择重大的、有深远意义的、适合当前发展形势的问题讲授；要从学生关心的热点难点问题入手，选择引起广泛关注的、深层次的社会问题讲授。同时，在进行课堂教学时，要选择重要内容、重要信息精讲细讲、讲深讲透，避免面面俱到，泛泛而谈。 　　“新”要求体现时效性。教学专题的选择要紧跟国内外形势发展，紧密结合新时期党和国家的重大方针政策及社会面临的新情况和新问题，使学生能够及时了解国内外经济、政治、文化和社会等方面的建设与发展情况，把握时代发展的脉搏和形势发展变化的基本规律，帮助学生养成较强的政治敏锐性和前瞻性。 　　“管用”要求贴近学生的特点和实际，具有针对性。要着眼于学生思想特点和实际需求，有针对性地选择教学专题。比如：“青年责任与‘中国梦’”、“十二五”规划与大学生就业、“十八大精神与大学生发展”等专题都紧密结合学生的学习、成才和就业实际，能指导学生思想，解决学生困惑，使学生自觉把自己的发展同祖国的发展、前途和命运结合起来，逐步获得理论提升和思想升华，从而树立正确的世界观、人生观和价值观。 　　二、创新教学形式和教学方法，增强课堂活力——重构教学魅力的核心 　　课堂是教师传道、授业、解惑的重要阵地，教学方法、教学手段的改革主要体现在课堂上。[1]创新教学形式和教学方法，必须转变教育观念，坚持以学生为本，坚持以学生为主体，努力由过去单一的、传统的、以“教”为主的教学模式向多样的、现代的、以“学”为主的教学模式转变。 　　1.重视学生对课堂教学的参与 　　学生的积极参与是提高课堂教学实效性的关键。有效地参与，可以使学生亲身感受求知过程，调动学生学习的积极性和主动性，有利于知识的传递、吸收和获取，更有利于学生化知识于能力，化思想于行动，更好地达到课程教学效果和目的。为此，教师要密切关注学生的思想实际，细致体察学生在课堂上的表现，精心创设环境，注重互动探究，想方设法地引导学生参与到“形势与政策”课的课堂教学中。可以采用“探究式教学”、“案例式教学”、“启发式教学”、“问题式教学”、“情景式教学”、“讨论式教学”等方式，为学生创造机会，