重视一元二次方程解法中数学思想.docVIP

重视一元二次方程解法中数学思想 　　【摘 要】一元二次方程是初中数学中的重要内容，在初中代数中占有重要地位。但是，解一元二次方程却一直被认为是一个难点。究其原因，是未能很好的掌握解法中的数学思想。对于学生而言，很少人能够系统的掌握。为此，结合教学实践，将其中的四种数学思想陈列如下并配以例题说明。 　　【关键词】一元二次方程；转化思想；整体思想；分类讨论思想；方程思想 　　课标要求“人人学有价值的数学”。“有价值的数学”就是数学思想方法，数学思想方法是数学基础知识、基本技能的本质体现，在解一元二次方程中，也蕴含了一定的数学思想。 　　一、转化思想 　　著名的数学家，莫斯科大学教授C.A.雅洁卡娅曾在一次向数学奥林匹克参赛者发表《什么叫解题》的演讲时提出：“解题就是把要解题转化为已经解过的题”。数学的解题过程，就是从未知向已知、从复杂到简单的化归转换过程。转化，是一种重要的思想方法，它能给人带来思维的闪光点，找到解决问题的突破口。 　　解一元二次方程的基本思路是运用了“转化”的思想，即把待解决的问题（一元二次方程），通过转化，归结为已解决的问题（一元一次方程）。直接开平方法、配方法、公式法、因式分解法中都渗透了这一思想。 　　直接开平方法： 两个一元一次方程，把“未知”转化为“已知”； 　　配方法：一元二次方程 ， 　　两个一元一次方程，体现了数学形式的转化； 　　因式分解法：一元二次方程 两个一元一次方程； 　　公式法：直接用公式把把“未知”转化为“已知”。这些都体现了转化的思想。 　　例1 方程x2+4x=2的正根为（ ）. 　　A.2- B.2+ C.-2- D.-2+ 　　解析：x2+4x+4=2+4.因此（x+2）2=6，x+2=± . 　　例2 若2x2-5x+ ，则2x2-5x-1的值为 . 　　解析：把原式中2x2-5x为一个未知数，令2x2-5x=y，用换元法得到分式方程求出y，则可得到所求的值。 　　二、整体思想 　　整体的思想方法，就是将注意力和着眼点放在问题的整体上或把一些相互联系的量作为整体，从而使问题巧妙的解决的方法称之为整体思想。利用整体思想可以培养学生的逻辑思维能力。 　　有些一元二次方程问题，可根据其特点，采用整体处理的方法，不仅可避免复杂的计算，而且还达到了解决问题的目的。 　　例3 解方程3（x- ）2=2x（x- ）. 　　解析：本题的方法比较多，不过如果利用整体思想可大大地减少运算量。把x- 作为一个整体，然后利用因式分解的方法进行解答。 　　三、分类讨论思想 　　我们在解答某些数学问题时，有时会遇到多种情况，需要对各种情况加以分类，并逐类求解，然后综合得解，这就是分类讨论法。分类讨论是一种重要的解题策略，它体现了化整为零、积零为整的思想与归类整理的方法。有关分类讨论思想的数学问题具有明显的逻辑性、综合性、探索性，能训练人的思维条理性和概括性，所以在初中数学学习中占有重要的位置。 　　在涉及到含有字母系数的一元二次方程时，经常要用到分类讨论思想。分类讨论一般分为以下三步。第一步，根据题目需要确定分类讨论的思想；第二步，针对讨论对象进行合理的分类讨论；第三步，对分类讨论结果进行合并，综合得出结论。从而获得问题的解决方案。 　　例4 若0是关于x的方程（m-2）x2-3x+m2+2m-8=0的解，则实数m的值为 . 　　解析：根据题意，进行分类，是解决本题的突破口.本题逆用方程解的定???可求得m的值，但要注意m的不同取值所得的方程解的情况也不同，故要分类讨论。由题意，得m2+2m-8=0，解得：m=2，m=-4. 　　（1）当m=2时，原方程变为-3x=0，解得x=0. 　　（2）当m=-4时，原方程变为-6x2-3x=0，解得x=0，x=-2. 　　例5 当a为何值时，关于x的方程（a+1）x2+2ax+a=0有实数根？ 　　解析：方程“有实数根”包含“有一个实数根”和“有两个实数根”，即方程既可以是一元一次方程，也可以是一元二次方程，故需分类讨论： 　　（1）当a+1≠0，即a≠1时，方程为一元二次方程。 　　因方程有实数根，所以（2a）2-4（a+1）·a≤0.解得a≤0. 　　所以，当a≤0且a≠-1时，一元二次方程（a+1）x2+2ax+a=0有实数根。 　　（2）当a+1=0，即a=-1时，方程为-2x-1=0.实数根为x=- . 　　综上可知，当a≤0时，方程（a+1）x2+2ax+a=0，有实数根。 　　四、方程思想 　　方程思想，是从问题的数量关系入手，运用数学语言将问题中的条件转化为数学模型（方程、不等式、或方程与不等式的混合组），然后通过解方程（组）或不等式（组）来使问题获解。有时，还实现函数与