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职业技术学校德育课教学实效性几点思考 　　【摘 要】职业技术学校的德育要在育才的同时完成育人的功能。实效性的教学教师不再是主宰，教学活动不是教师一个人的表演，而是根据学生和具体情况，随时调整教学节奏，使学生成为学习的主人，成为教学活动的参与者。 　　【关键词】职业技术学校；德育课；育人；时效性 　　职业技术学校以培养学生专业技术应用能力和基本业务素质为目标，其中基本的业务素质既包括专业技能还包括职业道德和个人的综合品质。职业技术学校的德育要立足于这个目标，要在育才的同时完成育人的功能，德才兼备走入工作岗位才会真正服务于社会。徳育课堂作为德育教育的主要渠道，如何更好地发挥它的作用，下面就针对提升职业技术学校德育课堂实效性谈谈自己的想法。 　　一、德育课教学的现状 　　现状一：学生缺乏学习兴趣。职业学校的学生由于面对的考试压力不大，以及部分学生不是出自自己的意愿来职业学校学习，所以有一部分同学学习兴趣并不高，德育课的学习更是不太感兴趣。德育课一直就被称为“副科”，学生普遍认为德育是不重要的一门课程。这种心理上的作用很大程度上导致教师在授课过程中难以取得较好的教学效果。 　　现状二：课堂气氛沉闷，学生缺乏学习的主动性。德育课堂教学过程缺乏互动，学生被视为被动接受知识的容器，主动权仍然掌握在教师手中。铃声一响工作开始，铃声再一响任务结束，学生解放，其实质是各忙各的，根本不要谈教育的任务，德育的任务。没有生机，没有意义的教学。学生厌恶，老师自己也是挫败感十足。 　　现状三：教师教学方法比较单一，教学手段落后。在教学方法上，大部分教师仍然采用灌输讲授的方式；在教学手段上，虽然大部分教师掌握了多媒体教学技术，但仅仅是把板书内容变成了PPT的形式，其实意义也是不大。学生对德育教师的教学水平评价不高，他们迫切期待教师在教学方法上有所变革。 　　综上所述，德育课堂教学的现状无疑是需要改善的，德育的教学环境还是需要不断提高的，如何更好地提高德育的教学效果，让学生在德育的课堂上发现生活中的美丽，让他们在未来的生活中感受到德育所给予他们的力量，这是德育课教师该思考的问题。 　　二、提高德育课堂实效性的几点思考 　　实效性的教学，教师不再是主宰，教学活动不是教师一个人的表演，而是根据学生和具体情况，随时调整教学节奏，使学生成为学习的主人，成为教学活动参与者。教学活动中教师更像是导演，学生是主演，让学生在课堂上积极主动的去参与，在参与的过程中有所感悟，认识有所提高，自我得到肯定或是帮助。 　　（一）以生为本，让教学目标找到落脚点 　　职业技术学校的学生特点是逻辑思维能力不强，直观的感性思维发达，思维活跃。因此，教学过程中需要寻找一个能够达到教学目标的落脚点，围绕这个落脚点，展开教学。只有这样，学生们才能明确在这一节课中究竟想要的是什么，也就是说德育教师要将抽象的教育理念依托在寻找的落脚点上。这个落脚点其实就是教学目标的载体，教师要围绕这个载体展开教学，学生要围绕这个载体获得知识。 　　例如在讲职业生涯规划这门课程时，要求学生理解职业规划的意义。教材讲授了三条意义，如果根据教学目标依次解释一下就完了，教学效果就不会太好。如果就这个教学目标我们找到几个生活中的例子和同学们一起分享，适时启发学生，相信他们自己就会总结出规划的意义。例如以哈佛25年的跟踪调查数据为例，27%的人没有目标，60%的人目标模糊，10%的人有着清晰但比较短暂的目标，3%的人有着清晰而长远的目标。25年后的不同人生境遇和这个目标有着密切的联系。直观感受数字的力量，启发同学们思考目前自己是哪一个数据，那么25年之后，会是什么样的生活，这其中的道理就变得很简单了，同学们自会有自己希望的选择。从数字中同学会发现，职业的规划会提高成功的机会。之后再跟进一个例子：“林丹”如何由“林一轮”变成“超级丹”的，找到林丹的一些成长故事，和比赛的一些图片，或者看一段关于林丹的访谈节目，让学生感受到目标的指引会发掘自我的潜能，更好地适应社会，找到自身的价值认同。成功体验的分享会在学生心中产生积极的引导作用。 　　（二）“多样化”教学，提高德育课堂教学的实效性 　　1.教学内容的多样化 　　针对不同专业的学生，教学要结合他们的专业而展开。例如在帮助学生完成职业规划的过程中，很多学生对职业测评，自我性格分析很感兴趣，那就一对一的辅导每个人认识自己，说出自己眼中的他是什么样的，他的哪些方面是会对自己的职业有帮助的，哪些缺点会影响到自己的职业选择，如何来调试自己扬长避短。从他们专注的眼神中你会感受到他们成功的渴望，从你真诚的话语中他们会感受到的是信任的力量。师生间的距离被拉近了，此刻学生是开心的，你是幸福的，这才是好的教育。同时，关注多样化的社会热点问题，选择教育案例。教育案例的选择需