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高中政治应注重培养学生问题意识 　　摘要：加强学生问题意识的培养为历代教育家所重视，孔子要求自己的学生每事问，苏格拉底曾说：问题是接生婆 ，他能帮助新思想的诞生。再弘扬创新精神的今天，培养学生的创新问题意识比任何时候都显得尤为迫切。问题是思维的起点，是创新发明的先导，具有问题意识是一个人有创新的前提和基础。没有问题意识，一切创造性的活动将无从谈起。 　　关键词：高中政治；问题意识；思维 　　中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）03-0035-01 　　传统的教学模式使教师只注重知识的传授，而忽视学生的主体地位，尤其是思想政治课在学生心目中假、大、空更多的被认为是一种升学的工具。学生在课堂上思维只会跟着老师转，没有独立思考的余地，更不懂的发现问题和提出问题。问题是贯穿于研究性学习过程始终的一条红线。正是在问题的寻找、发现、确立、探索、解决的过程中，学生有被动的接受者、服从者、执行者变成了主动的探究者、研究者、发现者。由此，在新课程改革的春风下，研究性课程教学中，教师应在教学实践中，积极寻找对策，培养学生的问题意识，让学生敢问、想问、有问、会问。 　　何谓问题意识？ 问题意识是指认识活动中对一些难以解决的问题产生探究的心理状态，并进行提出问题、分析问题、解决问题的心理品质。 　　培养问题意识，需要对问题产生的类型及它在教学中的体现有所了解。问题的产生按情况可以分为三类：呈现型、发现型、创造型。 　　⑴呈现型问题情境：是教师根据教学内容将一个或几个问题提供给学生，由学生去思考。这是教学中较典型的问题情境，也是教师传授知识不可缺少的途径。呈现型问题往往通过教师在教学中的一系列设问来体现。 　　⑵发现型问题情境：是指问题由自己发现，而不是由他人提供的。在教学中，学生通过思考自己发现并提出问题，发人深省，给人启迪。 　　⑶创造型问题情境：这类问题仍由学生提出，并为将来从事创造性活动打下良好基础。教师教学过程中精心策划的设问，巧妙引导的质疑，就能为培养学生的问题意识打下良好的基础。 　　发挥问题在高考政治复习中的作用，要求教师要以问题为中心来组织教学过程，变传统的政治复习课教学传授-接受过程为以问题为纽带的发现问题-解决问题-产生问题的引导发现过程。一方面，教师要深入研究教材，研究学生，善于提出问题，以教材为依托，以背景为衬托，增强问题的探索性、扩展性、现实性以集中学生的注意力，激发学生的兴趣，要充分发挥学生的主体作用，在自学、合作、讨论、的过程中培养问题解决的能力。另一方面，要注重在教学过程培养学生强烈的问题意识。如何培养这种问题意识呢？ 　　1.教师要精心设问，创设情景来激发学生积极思考、独立探索、自行发现、掌握知识、培养能力 　　培养学生学习的趣味性，提出问题、解决问题是教学中最常见的教学方法。苏霍姆林斯基说过，学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。我们知道兴趣是最好的老师，从教育心理学来讲，兴趣是一种内在的动力，它促使学生萌发出强烈的求知欲，从内心产生一种强烈的追求，自觉努力去探索，去攀登，向着认知的目标前进的欲望。这就要求教师应采用多种教学方法，努力增强教学过程的生动性、趣味性和价值性，以此来促进学生思考。在高中政治复习中要调动学生的兴趣在于了解和分析国内外重大时事政治及社会热点，焦点问题，因此教师要选用一些典型的、能激发学生共鸣的时政热点、焦点问题，能激发学生共鸣的时政热点配合知识点讲解，引发他们表达观点的好奇心和兴趣。 　　政治课理论性很强，如果教师采用满堂灌的教学方法，学生没有一点空闲时间自由地思考，也就难以提出问题。因此，教师要安排特定的情境，设计关键的问题，提供感悟的契机，创设思维的氛围，启发学生在探索中自觉结论并获取知识。 　　1.1要求学生自己预习教学内容，进行独立思考，发现疑难，提出问题。 　　1.2在课堂教学中，教师甚至可以故意出错给学生留下钻空子的机会，设法让学生钻这个空子，使学生认识到自己有独立探索问题的能力，体验成功的喜悦，从而愿意多提问题、思考问题，始终保持旺盛的学习激情。例如，在教学事物是普遍联系的这一框时，就问道事物的联系具有普遍性，整个世界是普遍联系的整体，那么，世界上任意两个事物都存在着联系吗？同学们开始愣了一下，接着课堂就像炸开了的锅，热闹起来，同学们各抒己见。最后我才得出结论联系的普遍性具有条件性。 　　1.3打破了传统的教学模式，不独占课堂45分钟，尽量采用少讲、精讲、将重点的方法，让学生有时间、有机会去思考、去提问。对浅显易懂的内容一般不讲，对比较抽象、学生不易懂的问题进行重点讲解和分析。每一堂课都留给学生10分钟左右的时间，让他们去阅读、去思考、去讨论。在教学过程中既要采用教师-