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浅谈在机械制图课教学中创新教育应用 　　【摘 要】中职教育正面临着如何更好地推广实施素质教育的问题，而创新教育作为素质教育的重要方面，在课堂教学中起着不可或缺的作用。在教学过程中，笔者对树立学生的主体意识是创新教育的前提、课堂教学是实施创新教育的主渠道进行了探讨，打破传统的以教师为中心的教学模式，树立以学生为课堂主体的教学活动，这一举措受到广大师生的一致好评。 　　【关键词】创新教育；机械制图；课堂教学 　　机械制图课是一门对学生思维能力要求很强的专业基础课。其教学目标是培养学生具有一定的识图、读图和制图能力（制图能力随着CAD的普及有所淡化），并且培养学生具有一定的空间想象能力。学生应该具备把具体的机械零件绘制成平面图形，再把一个平面图形想象成立体的机械零件的能力，这一教学目标和要求，对于学生来说，看似简单，实乃教学上难点；???新教育为解决这一问题提供了可能。创新教育是以培养学生的创新意识、创新能力和创新个性等素质为主体的教育理念。笔者经过几年的教学实践，积累了一些体会，现在归纳如下供广大同行、专家指正。 　　1.树立学生的主体意识是创新教育的前提 　　创新教育的落脚点就是培养学生在学习过程中的主体性，在《机械制图》的学习过程中，记忆和背诵的知识点较少，计算也不多，对初中各科基础知识的要求也不是很高，所以学生往往在开始时会表现出较浓的兴趣，但随着学习的深入，稍一碰到难度就“败下阵”来，这是因为我们的中职学生没有形成良好的学习习惯、学习信心不足。因此，要帮助学生树立学生的主体意识，所谓主体性指的是学生在学习上的自主性、能动性和学习创造性，要达成这样的目标，应注意解决以下三个方面的问题： 　　1.1主动打破以教师为中心的教学模式 　　以教师为中心的教学模式的三个基本特征是：1.以教学目的、教学任务为重点；轻能力、情感、创新等内容；2.教学设计上，以研究教材为主，以知识结构为重点；3.在实际教学中，教师是“主角”，学生是“观众”，其弊端是学生缺乏主动性。 　　1.2积极树立学生的主体观意识 　　上述弊端，只有在真正树立起“以人为本”的学生主体观后，才可破除，它需要教师做好以下两方面工作：第一，把学生看成是认知过程的主体，如果教学活动中没有学生的主动参与，没有学生的主动性，学生是在被动地接受学习，就不算真正摆正了学生的主体位置。因此，教学目标的设置，教学设计以及在教学过程中，要真正体现出学生主动参与双边活动的内容、时间和空间；第二，应清醒地看到，长期以来，学生都把自己放在被动位置，习惯老师讲，被动接受。因此，转变观念，仍要教师的培养和引导，这需要教师发挥在教学中的主导作用。 　　1.3切实提升教师的主导作用 　　教师的主导性应包括“情感性”、“激励性”、“导学性”三个方面：（1）情感性和激励性。即指建立平等和谐的师生关系，营造宽松愉快的学习环境和课堂氛围，同时教师以良好的情绪感染学生，多给学生以关爱和赞美，对学生尊重、理解和宽容，以自身的人格魅力激励和影响学生。（2）导学性。即对学生学习过程的引导，引导学生大胆设想、质疑，给予机会，参与师生双方活动，并使学生获得成功的体验，同时加强学生学习方法研究和指导，适时对学生加以诱导，使学生真正意识到自己的主体地位。 　　2.课堂教学是创新教育的主渠道 　　课堂教学是实施创新教育的主渠道，学校教育主要是靠课堂教学这条途径展开的，因此，优化教学过程诸环节，让学生通过主动探索、发现、体验，学会对知识信息的收集、分析、判断，是创新教育的主要形式。 　　2.1引导学生课前学习，教会学生自主学习和主动学习 　　在日常教学中，由于教材内容、教学时数等限制，更由于长期以来学生都把自己放在被动位置，习惯老师讲，没有形成主动参与的氛围，尽管有时教师也想到一改过去那种满堂灌的以传授知识为唯一途径的课堂教学模式，但却显得力不从心，要么“启而不发，自问自答”，要么“就地画圈”浪费时间，效率不高，要么无法调控教学进程，我想除了营造宽松愉悦的学习环境，建立平等和谐的师生关系和教师长期引导以及培养学生的主体意识外，引导课前学习，也是一种有效方法。一方面学生通过课前学习，不是在毫无准备的情况下进入四十分钟的学习，而是带着问题进课堂，有准备地进入教师预定的教学之中，由于处于“激发态”，他们乐于将自己的想法表达出来，更易共同参与教学活动中，还由于长期坚持课前学习，学生能不断提高自己的自学能力，处于积极思考、主动探索之中，自然而然地成为学习的主体。 　　课前学习，需要教师根据学生的不同发展阶段，不同教学内容进行针对性的指导，在前期阶段，要引导学生掌握基本的学习方法；其次将引导学生在自学时进行归类、归纳，并适时地让预习和复习有机结合，对于一些学有余力的学生，可以引导他们深化扩展有关知识，解决一些疑