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让物理课堂成为学生赛场 　　摘 要： 如何有效地增强教学效果，关键在于课堂，有效的课堂首先要有学生的积极参与。只有学生参与到课堂中，才能有效掌握物理知识，灵活应用物理规律。在教学中，应重视学生的主体地位，合理创设问题情境，充分利用物理实验及灵活多样的教学方法，提高学生参与课堂的积极性。 　　关键词： 物理课堂教学 积极性 提高方法 　　我们都看过NBA篮球赛，在球场上所有的队员都在积极活动，团结协作，激烈对抗。经过一场又一场的比赛，每个球员的技能和水平都得到锻炼和提高。眼下在物理课堂上，常见老师在课堂上精彩地表演，学生则有气无力，有的在低头贪玩，有的在东张西望，又常见老师发出感慨：现在的学生，不爱学，不肯学，不会学，越来越笨，一道题讲了多遍，最后还是不会。笔者认为问题的关键在于学生没有有效地参与课堂教学活动。新的课程理念告诉我们，学生才是课堂的主体，只有学生参与的课堂才是有效的课堂。 　　学生参与课堂，从形式来看，有显性的行为和隐性的行为两种类型。显性的行为表现：学生积极回答老师提出的问题，主动和同学交流、讨论，勇于把自己的想法和做法进行展示；隐性的行为表现：学生在课堂认真听讲，做好笔记，积极思考分析老师提出的问题，低声和同学交流、分享自己的观点。从学生课堂的参与程度来看，包括广度和深度。广度是指参与的人数和时间的多少，深度是指学生涉及问题的层次，学生积极参与的程度。因此，学生在课堂的有效参与应具备足够的广度和深度。在参与形式上，根据学生的年龄特点，低年级的学生主要体现为显性的参与行为，高年级的主要体现为隐性的参与行为。 　　那么，如何有效地提高学生参与课堂的积极性呢？笔者根据自己的教学经验谈谈具体的一些做法和体会。 　　一、重视学生的主体地位 　　确保学生在课堂中的主体地位，才能使学生很好地参与课堂学习。首先要了解学生，了解学生现有的知识与能力，了解学生的生活积累、爱好、性格等，这样才能更好地创设情境让学生参与课堂。其次要尊重学生，营造民主、平等的课堂氛围，建立和谐的师生关系，使学生更愿意参与课堂。最后要激励学生，不断鼓励学生才能使学生勇于参与课堂交流、讨论。德国教育学家第斯多惠说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。 　　二、创设合理的问题情境 　　在教学中，教师需要创设各种物理情境展开物理教学，合理设计问题，不断引发学生思考，将积极引导学生参与课堂活动。新的课程理念也对这一点提出明确要求。例如：在高中物理教科书中（包括山东出版社出版，以及人民教育出版社出版）各个章节都有设有“讨论与交流”一栏，在课堂教学中可以很好地利用这一内容创设问题情境。 　　例如：在高中物理司南版必修一第一章第2节《质点和位移》中，为研究质点问题，引入问题情境：1.沿一个方向推动桌面上的书本，如果测量书本移动的距离，那么是否可以将书本视为质点，为什么？2.如果书本围绕桌面上某点转动，要讨论书本边缘某点的运动情况，那么是否可以将书本视为质点，为什么？3.还有什么情况下书本可以被视为质点？什么情况下书本不能被视为质点？ 　　在具体问题情境中，把学生按4～6人分组，课堂教学过程提出的问题，可以进行分组讨论与交流，然后由一组或多组展示讨论结果，再由大家讨论。在每个组回答问题的环节，可以设置为一组4～6个组员轮流对讨论的结果进行展示，也就是在一个小组中，假设有4个同学，第一个问题，经过讨论有了结论，先由其中的一个同学甲将结论展示；遇到第二个问题时，再派其中的另外一个同学乙将小组内讨论的结果展示，以此类推。这样做可以让每个同学都要参与讨论、参与回答，一些学习不积极的同学或学习困难的同学，也会迫不得已参与讨论、回答问题，在回答过程中，通过教师引导、表扬或鼓励等一步一步体验到学习的乐趣，自信心、胆量、兴趣逐步提高，而这些反过来又促使他们积极参与课堂学习。 　　此外，在课堂教学中，还可以通过学生的活动、演示实验、生活现象、知识在生活中的应用等创设问题情境。例如，在《光的折射》教学中，通过观察光从空气射入水中发生折射现象，提出光的折射有什么特点？如果光从水中射入空气会折射吗？在空气与其他介质中是否也会发生折射？折射在生活和生产中有什么应用？这些问题按层次展开，学生了解了这些问题，参与了这些问题的讨论和交流，弄清了这些问题，也就把光的折射这一节的知识和规律都掌握了。 　　三、开展丰富的物理实验 　　实验是物理学科的一个重要特点，物理的研究离不开实验，同样物理的学习也离不开实验。教学中合理安排各类实验也是让学生参与课堂的一种有效方式。苏霍姆林斯基说：“人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。”在实际教学中，我们可以明显观察到这一现象，只要教师拿着实验器材走进教室，马上就能吸引学生的眼球。 　　在