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高校微博辅助教学必要性和可行性分析 　　[摘要]当下，新媒体特别是以微博为代表的自媒体因为其自身传播优势，在社会、工作、生活的方方面面得到了广泛的运用。而高校教学与微博平台的合理交融在课程改革和教学相长的理念中越发显出其必要性。本文在分析以上情势的基础上结合笔者教学实践提出在教学过程整个阶段中使用微博进行辅助教学的可行性措施和方式，以期获得良好的高校教学效果。 　　[关键词]微博；辅助教学；必要性；可行性。 　　一、微博及其传播优势 　　微博，即微型博客（MieroBlog）的简称，是一个用户关系信息分享、传播以及获取的平台。用户可以通过WEB，WAP等各种客户端组建个人社区，以140字左右的文字更新信息，并实现即时分享。微博的传播方式既不是人际传播一对一的线性传播，也不是传统媒体一对多的网状传播，而是一种辐射状的裂变传播。微博进入中国国内并非一帆风顺，2007年5月“饭否”建立了迷你博客并吸引了不少用户，随后“做啥”、“腾讯滔滔”和“嘀咕”等相继推出类似服务，不过那时微博与现在微博相比互动性和扩展功能差了很多，只是具备了“微”的特性，加上互联网监管的原因，以上网站一度被叫停。2009年8月，新浪微博的正式上线才标志着微博社区正式进入国内。随后徐静蕾、韩寒、姚晨等明星通过微博传播而名声大噪，新浪、腾讯、搜狐三大门户网站的微博之争愈演愈烈。咨询公司的调查数据显示，仅2010年12月这一个月的时间，内全国就有1.6亿人次登录微博，而新浪每天的微博信息量高达5000万条之多，广泛认为2010年是“中国微博元年”。2011年10月，中国微博用户总数达到2.498亿人，中国成为世界微博人数第一大国。对于微博而言，任何电脑PC机终端和手机用户都可以通过微博随时随地传播信息，人人都有发表言论的权利并且可以轻松实现实时传播。介质可移动性决定了用户可以利用任何碎片时间完成信息的传播和接收，而且不仅传播的时间是碎片的，传播内容也可以是碎片的，因而微博全方位地体现了碎片化时代的传播特征。微博140个字数的限制，使得它的内容是微小的，这也决定了其传播内容完全来自于受众，摆脱了对传统媒??内容的过度依赖，无论传者还是受者都可以轻松享受信息传递的快乐，微博用户拥有极大的自主性。每个人在以“自我”为中心的同时，也可以成为他人的中心，由此来获得一种自我展示、自我表演的满足，同时这种自我展示使个体的原创性和个性化表达也可以得到充分的呈现。因此，很多人将其视为“自媒体”的代表。 　　二、高校微博教学的必要性 　　课堂教学因为其集中性特征成为教学方法中占主导地位的一种教学方式，但同时应看到课堂教学存在一定的局限性：教学应是传授双方共同参与、共同完成的过程，由于课堂教学受到时间与空间上的限制，学生在课堂上的参与性和主动性并不高，教师对理论知识的灌输与学生的实践锻炼也不能得到很好的结合。微博教学是互联网发展与教学改革相结合的产物。当前，随着PC电脑和智能手机普及率及使用率的发展，微博的广泛使用已经成了大学生中的普遍现象，教师可以利用微博裂变、实时的传播优势，通过微博让学生广泛参与教学过程。教师可以把自己在日常教学工作的经历、心得及遇到的问题写在微博上，并且可以通过微博布置作业、评价作业，实现师生之间的交流与分享，便于日后的整理和利用，也实现了微博的积累效应。学生利用微博与教师进行互动的过程基本上不受空间与时间的限制，交流内容之广是课堂教学所不及的。通过微博，学生的学习时间和地点几乎不受任何限制，一旦有了突发的疑问或者对某个问题的看法，可以随时随地发出信息，进而形成观点“场”，微博平台的其他群组人员可以随时接收，实现“辐射”的裂变传播效应。笔者在高校从事新闻传媒专业学生的一线教学工作，通过微博讨论课上无法完成的论题；布置图片、视频、文字等实训类作业并形成评价体系：随时解答学生的问题……在教学过程中一直使用微博作为辅助教学平台，成为常态。通过几年的实践，教学效果不错，学生参与性和积极性都比只单纯依托于课堂教学平台的教学过程更高。高校微博教学将微博作为教学辅助平台和工具，是高校教学模式的一种拓展。高校传统的课堂教学方式广泛地存在着课前准备不足、课堂讨论不活跃、课后总结欠缺等主要问题，势必会影响教学效果。将微博作为课堂教学的辅助平台有诸多好处，不仅利于交流、成本低廉、实时性强而且能有效防止“一刀切”的课程评价行为，使得教学的针对性进一步加强。 　　三、高校微博教学的可行性 　　不可否认，大学生大学阶段的学习模式更多地被打上“自主性”的标签，为了获得好的课堂教学效果，大学生需要在教师的指导下，课前查阅相关资料并对教学内容进行分析思考，为课堂学习做好准备。众所周知，课前准备不充分将在很大程度上影响其学习质量。但是，长期以来学生被动学习的状态既有教育目的的问题也有