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高校教育改革方向思考 　　摘 要：我国近年来为推动高校教育改革而制定的各项政策和措施，改革的方向主要体现在如下几个方面：扩大办学自主权是主要的改革思路；提高教育教学质量，满足经济社会发展需要是主要的价值取向；先行先试、摸索经验、以点带面是主要的改革方式；坚持国际化的办学方向。通过揭示高等教育改革试点的方式、范围和层次以及改革试点的具体措施，积极促进高等教育科学发展。 　　关键词：高校教育；改革方向；科学发展 　　中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）35-0225-02 　　改革开放三十多年来，中国的高等教育取得了长足的发展，大学教育实现了从精英化到大众化的历史性跨越。比如，2007年全国各类高等教育在校人数达2700万人，居世界第一；高等教育毛入学率达23%；受过高等教育的人口超过7 000万人，有高等教育学历的从业人员总数居世界第二。我国已经成为高等教育大国，高等教育在从人口大国向人力资源大国转变的过程中做出了突出的贡献。但是，中国高等教育也饱受诟病，高等教育官僚化、高校大学精神缺失、学术腐败、学风浮躁、急功近利等弊端也日益突出。2005年温家宝总理在看望科学泰斗钱学森时，钱老指出：“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是‘冒’不出杰出人才。”钱学森之问集中体现了我国高校教育面临的巨大挑战，高校教育改革势在必行。 　　2010年7月，中共中央国务院印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》即是对未来10年中国教育改革和发展提出战略方向和目标。针对高等教育，该纲要提出了改革人才培养模式、改革高等学校办学模式和建设现代大学制度等3项专项改革试点任务和开展高等教育综合改革试点，作为深化高校教育体制改革的突破口。中共中央政治局委员、国务委员刘延东同志2011年1月24日在2011年全国教育工作会议上的讲话中指出：“以培养模式、办学体制、管理体制和保障机制改革为重点，组织实施专项改革、重点领域综合改革和省级政府教育统筹综合改革，从国家???地方和学校三个层面系统推进，形成自上而下和自下而上相结合的改革新局面。”纵观我国近年来为推动高校教育改革而制定的各项政策和措施，改革的方向主要体现在如下几个方面。 　　一、扩大办学自主权是主要的改革思路 　　长期以来，我国政府对高校的管理沿用苏联计划经济时代的典型特点，对高校的办学实行自上而下的行政式管理，管得太多太死，束缚了高校的办学自主权，也严重挫伤了高校的创造性和积极性。这在客观上造成了高校千篇一律，缺少特色，同时也造成高校失去了大学精神。20世纪90年代以来，随着国家经济社会的发展进步，对高等教育的要求也越来越高。我国的高等教育体制改革走向深水区，困扰高校多年的办学自主权逐步放开，在政府主导下进行的各类高等教育改革试点层出不穷，高校也抓住机遇，积极参与，成为高等教育改革的主要执行者和推动者。以苏州大学纳米科学技术学院为例，作为教育部确立的首批17所高等教育体制机制改革特区之一，苏州大学赋予学院在师资聘任、培养模式、课程设置、教学方法、学生管理等一系列自主权。教授治学的原则得以确立，学院可以从校内校外自主挑选任课教师，根据教学效果、教师的情况自主决定是否续聘以及工资报酬情况。改革了教师评价体系，引进国外的通行做法对教师进行考核，等等。需要特别指出的是，高校是高等教育试点改革的最终执行者，只有参与高校真抓实干，勇于突破旧的体制束缚，才能实现改革的目标。因此，在政府教育主管部门放权的同时，高校自身也要切实增强改革的主体意识和责任意识，充分发挥能动性，积极思考，周密安排，进行实质性的而不是形式主义的教育教学改革。 　　二、提高教育教学质量，满足经济社会发展需要是主要的价值取向 　　当今世界高等教育的发展证明，高等教育与科学技术和经济发展之间的关系变得越来越密切，它们是互相促进、共同提高、一体化发展的。高校应以提供高素质的高级专门人才和高水平的科学研究成果为当地的经济社会发展服务，推动地方经济的转型升级。地方经济社会的发展也必将为高校提供更多的产学研合作机遇，为高校教育教学活动的开展提供良好的物质基础和经济支撑。只有形成这种良性互动，经济发展才能为拔尖创新人才的培养提供持久的强力支持。美国斯坦福大学和硅谷的发展就很好地诠释了这种关系。硅谷的很多创业公司都源自斯坦福大学，斯坦福大学也为硅谷的高科技创新活动提供了强大的智力支持，其高水平的毕业生源源不断地涌向硅谷。斯坦福大学还通过网络教育等多种形式为在职的工程师们提供职业技能培训，提高他们的知识水平。硅谷的高科技企业则与斯坦福大学开展大量的科研合作，共同开展高水平的研发活动，斯坦福大学