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高校文化视角下师德建设研究 　　摘 要：高校文化由物质环境层面、制度规范层面和精神理念层面构成，并具有导向、凝聚、激励、监督、传播等实践功能价值。本文对高校文化组成及其功能价值加以论述，并以此为视角，进一步探讨如何通过高校文化这一抓手及途径，有效促进和推动师德建设工作的开展，从而提升高校师德水平。 　　关键词：高校 师德建设 文化视角 　　百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。高校作为培养高素质人才的摇篮和储备智慧的武库，拥有一支高水平、高素质的教师队伍是实现人才培养这一功能的基础所在。师德建设是教师队伍建设的核心工作，是全面贯彻党的教育方针的根本保证，是进一步加强和改进青少年学生思想道德建设和思想政治教育的迫切要求。但随着社会的发展，师德建设在市场经济条件和开放环境下面临着新情况、新问题和新挑战。如何在新的历史起点上，在高等教育改革的发展进程中进一步有效地开展师德建设，是需要高校深入研究并加以解决的重要课题。笔者认为，将师德建设置于高校文化建设的角度下思考，将对新时期高校师德工作提供新的建设途径和研究方向。 　　高校文化与高校师德 　　1.高校文化及其内涵 　　“文化”一词在中国古代已有之，最早见于《周礼》中的“关乎人文以化天下”。在中国古代的思想史中，“文化”更多是指对人进行教化的一个过程。根据《辞海》的解释，所谓“文化”，一是广义的文化是指社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，狭义的文化是指社会的意识形态以及与此相适应的制度和组织机构；二是泛指一切知识，包括语文知识；三是指中国古代封建王朝所施的文治与教化的总称。 　　“文化”一词在西方来源于拉丁文中的cultura，意思是农耕和植物培育。英国人类学家E·B·泰勒第一次在西方提出了“文化”的概念，在《原始文化》中，他提出：“文化是一个复合的整体，它包含知识、信仰、艺术、道德、法律、习俗和个人作为社会成员所需的其他能力和习惯”。 　　无论中西方，文化都关注的是人类内心世界的丰富和完善，是经过文治和教化的人呈现出的状态，也是“化天下”和“化人”的过程。 　　高校文化是在高校这一特定环境中所产生的文化现象，是高校全体师生员工共同创造与拥有的价值观念和文化体系。从不同的语境和研究背景出发，高校文化的概念也呈现出不尽相同的视角和解读。就狭义的高校文化而言，主要偏重于精神理念层面，即大学理念、大学精神等；就广义的高校文化而言，则借鉴了文化学研究方法，以文化现象的存在形态对校园文化进行分类的方法，既包含精神理念层面，也包含高校的物质环境文化和制度规范文化。 　　2.高校师德及其内涵 　　《辞海》将“道德”定义为“依靠社会舆论和人的内心信念来维持的、调整人们相互关系的行为规范的总和”。高校师德是社会道德系统中的一个构成，有关师德的内涵解释众说纷纭。关于教师人格品行，在古代就有孔子对教师作出的“智”“仁”“表”方面的论述，也有“师者，传道、授业、解惑也”，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行”的表述；在当代，常见有“为人师表”“学高为师，身正为范”的概论。 　　高校师德即高校教师职业道德，是社会对教师职业行为提出的基本要求，是教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和，是其在教师职业活动中应遵循的行为准则。相当一部分学者还对师德涵盖的内容进行了总结，如赵垦田、刘伟铭提出了师德的10个方面：牢记使命、敬业奉献；严于律己、为人师表；博学精思、宽广深远；严谨治学、不断进取；传道解惑、教书育人；有教无类、科学施教；团结协作、互勉共进；诚信做人、追求正义；以人为本、尊重学生；授之以渔、勇于创新。张国良、赵素萍则用“八心”概括现代大学教师应有的品质：厚德心、求真心、事业心、进取心、责任心、和谐心、至善心和尽美心。 　　无论如何概括、表述，师德建设都要以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想及科学发展观为指导，紧紧围绕全面实施素质教育、全面加强青少年思想道德建设和思想政治教育的目标要求，以热爱学生、教书育人为核心，以“学为人师、行为世范”为准则，以提高教师思想政治素质、职业理想、职业道德水平为重点，弘扬高尚师德，力行师德规范，不断提高教师的水平。 　　3.高校文化与高校师德建设的关系 　　教师职业道德的建设是落实科学发展观和科教兴国发展战略的重要工程，高校教师的师德素养和水平影响着高等教育的发展。高校校园文化是社会主义先进文化的重要组成部分。加强高校校园文化建设，对于建设社会主义核心价值体系、巩固马克思主义在高校意识形态领域的指导地位具有十分重要的意义。 　　一所高校的师德状况直接决定着该校校园文化的品格，更潜移默化地深刻影响着一批又一批带有该校特定文化符号遗传的学生，从而将该校的精神文化薪火相传。