Maya三维动画教学中“任务驱动教学法”和“项目教学法”运用.docVIP

Maya三维动画教学中“任务驱动教学法”和“项目教学法”运用 　　【摘要】本文针对Maya三维动画制作课程的特点，详细阐述教师应该如何运用“任务驱动教学法”和“项目教学法”两种教学方法高效率，高质量的完成课程教学。 　　【关键词】任务驱动教学法；项目教学法；Maya三维动画制作 　　Maya三维动画制作软件深受新时代影视制作、广告制作行业的欢迎，正逐步取代传统动画制作，成为时代主流。为响应技术发展和社会需求，很多高校逐渐加大Maya三维软件的教学力度，力求培养出更多高素质的三维动画设计人才，其中对“任务驱动教学法”和“项目教学法”的灵活运用更是适应了Maya三维动画的教学要求。 　　一、“任务驱动教学法” 　　“任务驱动教学法”注重启发学生思维，培养学生操作能力，满足Maya三维动画制作技术更新速度的要求，符合本课程的教学特点。教师可以从“任务”的设置着手，提高课堂教学效率。 　　1.趣味性的“任务” 　　在教学中，只有趣味性的内容才能激发学生的热情。教师应设计能引起学生兴趣的教学内容，调动学生的积极主动性，吸引学生主动参与到教学活动中，这样不仅有利于完成教学任务，也有利于学生收获最大化的学习效果。那么，如何设计趣味性的教学“任务”呢？教师可以从生活中学生喜爱的常见事物入手，如选取宠物“小狗”作为Maya动画设计制作的任务，让每个同学从自己对小狗的认识出发，创建自己心目中宠物“小狗”的模样。学生通过动手操作，可以掌握了Maya三维动画新建和编辑的技能。所有同学完成心目中小狗的设计后，教师还可以对优秀作品进行褒奖，进一步促进学生学习的积极主动性。 　　2.操作性的“任务” 　　Maya三维动画制作是实用性很强的课程。教师的课堂讲解只是课堂任务的一部分，课堂教学的关键任务是学生亲自上机操作的阶段。操作前，教师要注意明确阐述任务内容，避免学生毫无头绪的操作。在教师的监督指导下，鼓励学生完成操作任务，如遇到难点，可以鼓励学生采用讨论的学习方式克服困难。在学生动手操作的过程中，教师还要及时检验课堂教学成果，检验学生是否能独立完成操作任务。这就要求布置给学生的任务要易于考核。例如，在讲解完相关制作方法后，教师要求学生上机自由创作，就很难检验课上讲解的知识，教师也就无法知道学生是否真正掌握了知识内容。因此，目标明确的可操作性任务对“任务驱动教学法”尤为重要。 　　3.差异性的“任务” 　　传统教学中，教师往往会忽视学生的个别差异，一视同仁，教授给所有学生一样的知识，布置一样的学习任务。而Maya动画制作追求知识理论的统一性，操作实践的多样性，这就要求教师在课堂讲解中，不仅要让学生掌握基本知识，也要根据学生个人能力的特点，布置不同的操作任务。一般来讲，任务可以分为3个层次：第一层次，基本任务；第二层次，提高型任务；第三层次，探索型任务。 　　第一层次的基本任务要求简单明确。教师要求全体学生按照课堂示例完成任务。只要学生能够把示例制作出来，就说明学生已经掌握了该堂课程讲述的基本知识和技能。比如，教师在课堂上详细讲解小狗直行的规律图，让全体学生仿照示例做出相仿的动画。第二层次的提高型任务是为部分学生准备的。如教师要求部分学生制作小狗绕圈行走的动画。这种情况下，教师可以给学生提供小狗绕圈行走的规律图，让学生独立完成小狗绕圈行走的动画。第三层次是探索型任务，为极少数有相当能力的学生准备。如教师要求这部分学生制作出复杂的画面，如要求小狗跳起身用嘴接东西等。 　　总之，在应用“任务驱动教学法”时，教师要根据学生的个性差异和能力特点，设计不同难度层次的任务，从而培养更多高水平的人才，达到“任务驱动教学法”的目的。 　　二、“项目教学法” 　　“项目教学法”体现了教师的主导地位，突出了学生的主体地位，充分体现了高校开设Maya三维动画制作课程的目标。教师运用“项目教学法”布置操作项目；学生通过上机操作，完成项目要求，通过亲自实践，理解课堂知识，掌握相关技能。“项目教学法”可以帮助学生把整个课程要求联系起来，有利于克服Maya三维动画制作课程中，学生学完后面忘了前面的习惯。“项目教学法”可以分解成以下3个步骤进行。 　　1.计划 　　项目的难易程度要适中，符合大多数学生当前的理论水平和操作能力；项目的内容要涵盖比较广的知识点，如设计“鞋子建模”，学生可以自主选择采用曲面建模或多边形建模；项目内容要考虑到学生的专业特点，能够结合学生特长，才能激发学生的学习热情和兴趣，如“机器猫建模”。为此，教师为准备教学项目，应收集大量教学资料，保证项目内容能够满足日后的工作要求。 　　为顺利完成项目任务，教师可以把学生分成几个项目小组，一是学生个人能力有限，制作水平达不到项目要求；二是借助项目的完成，培养学生的团队协作精神。教师要明确每个