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知识内化计算思维培养与数据库教学 　　摘要：本文从“计算思维”概念提出的背景出发，以数据库课程教学为案例，分析了思维与知识、教育与思维能力之间的关系，阐述了“知识内化”对数据库教学的重要性，提出了基于计算思维能力培养的数据库课程的知识体系和课程思维框架。通过对在数据库教学过程中如何培养计算思维能力问题的思考，结合课程特点，阐述了基于计算思维能力培养的数据库课程的教学思路。 　　关键词：计算思维；数据库教学；课程体系；思维框架 　　一、当代教育的思考：知识的内化 　　在中国古代，“知”的概念里既有“知识”、“知道”的意思，同时也有“智”的意思，这两层意思都用一个词“知”来表示。只是随着社会的复杂化的发展以及科学的进步，知识和智慧才分开来表述。在知识爆炸的信息化时代，“知识”其实就是人们获得的“信息”，而“智慧”则是人与客观信息相契合的一种主体能力，是对知识的升华，是知识所导致的人的聪慧境界。人们只有把所学的“知识”，利用科学的思维方法进行内化，转化成对客观事物的认识、辨析、处理和发明的“能力”，才会形成一种适应和征服客观事物的力量。正如华东理工大学钱旭红院士所说：“思维和精神是理解运用知识的基础，知识是精神与思维、能力的载体。”[1]“思维”是什么？思维是人类特有的一种精神活动，是人们在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程。因此相对于知识来说，思维是知识在人心中的一种内化，是人们建立在自觉地掌握和运用知识基础上的一种内化于心的基本能力，是一种集逻辑判断、综合分析、直觉感应、理性选择、情感认同或拒斥于一体的内在能力。知识就好比是我们从外界获得的各种各样的“信息”，只有通过内化成为“思维”并通过“思维”作用才能表现出或成为我们的“智慧”。 　　当前大学计算机教学就面临这样的挑战。一方面，学生的知识存储方式和知识获取数量与传统教育发生了根本改变；另一方面，在新科技不断涌现、知识更新速度急速上升等诸多因素的影响下，学校学到的知识不能保证学生走出校门便能够适应社会需求。因此，我们对教育目标要作重新思考和审视，要深入思考“从知识教育到能力教育，从结论教育到方法教育，从被动教育到创新教育”的教学改革问题[2]，即要实现从传授知识的教育到思维能力的教育的转变。在这样的背景下，计算机课程的教学也应在思维能力教育的高度上来认识，在知识的内化水平上来理解和定位。尤其当我们明白了计算机文化的实质、计算机教学的性质之后，更应该明确，计算机教育就其本质而言，它不是简单的知识教育、工具或技术教育，而更主要地是一种思维教育、能力教育。计算机教育，就是要使学生如何通过计算机原理和操作方法，去处理知识，去运用信息，得到思维的果实。教育若要达到“告诸往而知来者”、“闻一以知十”的目标，只有思维的活跃，才能够在拥有丰富“知识”的同时达到升华，融会贯通、推陈出新。因此，智慧与思维的奥秘就在于这样的“知识内化”。所谓计算机文化以及计算思维的实质，也是作为人类“知识的内化”的计算机方式的表现形式，是人类思维能力和力量的外化与表现，是一种“知识的内化”的积极成果。我们要改变用简单工具和技术的眼光看待计算机文化、信息革命的本质，要着眼于思维这一“内在化”的关键来提高对计算机的认识，从人类“思维”、“能力”的高度来认识计算机的意义。而“计算思维”的提出，正是指明了问题的实质。正如清华大学孙家广院士所说：“最具有基础性和长期性的思想是计算思维。”[3]如果换个角度说，思维也是力量，是知识内化的一种的力量。 　　二、数据库课程知识体系与思维框架 　　作为处理数据信息的技术，数据库课程所带来的文化变革不仅仅在于提供了处理信息和知识的工具和技术，而在于提供了一种智慧工具、智慧途径、智慧文明，它是“知识的内化”的结果，更是“知识内化”的具体表现。如果说它是一门知识，那就其本质而言，它更主要的是关于“计算思维”的知识。随着计算机教学的改革，逐步加强对于计算思维的培养，对于高校计算机课程的定位将演变为：不是为掌握计算机技术而学计算机课程，而是为掌握计算思维的基本方法而学习计算机课程[4]。数据库课程是计算机教学的重要部分，数据库理论的技术涉及的数据库模型抽象、数据存储、数据操纵、数据查询及系统控制等方法，在本质上是一种思维方式与能力水平的体现。因此，数据库教学应该是把“知识内化”作为培养目标，将“能力”和“智慧”作为更高追求。正如陈国良院士所说：“计算思维无处不在，当计算思维真正融入人类活动的整体时，它作为一个问题解决的有效工具，人人都应掌握，处处都会被使用。自然，它应有效地融入我们每一堂课之中。” [5]基于这样的理念，我们对数据库课程的知识体系进行了重构，课程内容由4个知识单元构成，其每个单元包含的知识如图1所示。另外根据课程的知识体系，找出知识体系