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运用网络平台设计基础教学实践研究 　　【内容摘要】运用网络教程、论坛、视频录像、课堂PPT的多媒体教学已经成为新的教改方向，在实践教学中遇到的困难与解决方法是文章的主要研究方向。在教学设计方面，以培养学生的自主学习能力及最大限度提高学生学习积极性为目的，将多媒体技术定义为教学的辅助手段，结合教学档案袋的方法系统管理学生的学习进度；建立教学资源库以便锻炼学生发散思维和搜集资料；提出自主研究课题，让学生自主研究学习。 　　【关键词】网络平台 设计基础教学 实践 　　一、设计基础课程网络平台部分课程设计 　　设计基础课程是设计专业学生的一年级基础课程。课程着重解决学生的设计意识、图形意识、创造性表现意识和思维理念的形成。它的特点是实践性强，所以要完全使用网络平台进行教学是不可能的，但是网络平台作为学生预习与复习的平台将是比较好的辅助手段。因此，从辅助教学手段的角度对设计基础课程网络平台部分进行课程设计。 　　（一）建立整体课程的任务安排 　　1.读懂大纲 　　分清各教学内容的类别、各知识点概念的陈述、各知识点之间相互衔接的关系。在课程设计方面能够上下互相承接。根据大纲要求，建立起课程框架，合理安排好线上、线下的课程学习及作业完成时间。 　　2.利用WEBQUEST建立网络探究平台 　　首先是总体课程任务的规划，方便学生对课程有总体的把握。内容有课程大纲、每节课的教学任务、知识点、重难点的分布。列举学生在整个课程里面要完成的各个教学任务，让学生了解教学目标。建立信息技术课程基本学习方法的教程及论坛发帖的教程，给出超链接，要求学生自学简单的教程并初步学会使用方法。 　　3.确立课程任务概念 　　在课堂的第一节课，将课程的安排、要求及网络使用方法，用讲授的方式传授给学生。学生在其后的学习中需要领取任务进行预习与复习。 　　（二）建立整体课程的过程安排 　　1.利用WEBQUEST网络探究平台建立 　　建立网络平台课程的过程要注意合理性，时刻注意应以线下的基础课程为主，把过程定位于课前预习作业与课后作业过程两大部分。根据大纲的要求分阶段设定过程任务，而且对过程描述必须非常详细，步骤设定要具有逻辑性，每步都有专门的网络课件与视频教程的超链接对应，方便学生进行学习。 　　对教学过程进行分类，如描述性任务、探究性任务、总结性任务，根据课程不同阶段的要求培养学生的综合能力，教学目标是使学生建立起学习逻辑系统和掌握设计思维能力。 　　2.课堂过程与网络课程要进行联系，网络课程是课堂课程的铺垫 　　网络教程可适度取代课堂教师讲授PPT课件的方法，教师在课堂讲授时注意要点的讲述，能让学生更容易理解教学目标。在确保学生能按要求完成网络教程的同时，将网络教程的过程步骤打印下来供没有电脑的学生学习。从一开始就必须使学生养成课前领取学习任务过程进行预习，课堂有目的地完成作业，课后领取学习任务的良好习惯。 　　3.设定过程的同时要注意及时调整教学计划 　　任务的过程在设定初始有一个原始标准，教师在结合大纲的情况下，要观察学生的接受能力与学习进度，不利条件的克服情况，如缺乏网络条件、作业量过大等问题。激励学生在不偏离学习目标的情况下发挥自己的优点进行探究性学习，对整体学习进度要在每节课后进行教学反思，调整过程的任务，适应学生的学习特点，循序渐进，让学生学习能有充分的积极性与自主性。 　　（三）建立课程资料库 　　建立网上网下的课程资料库，让学生按照一定的学习过程和进度进行学习。课程资源库的建立比较耗时并需大量相关资料，需要教师把握方向，发动学生进行探究性学习的补充，才能建立起资料详尽的课程资源库，而相关的课程资源库所包含的内容大概有以下几方面： 　　1.教学课件资料库，学生能按顺序自学； 　　2.历届学生作业资料库，可将优秀作业及常见问题作业分别作资料库，方便检索； 　　3.优秀教材的示范作业资料库及大师鉴赏资料库； 　　4.教师示范作业视频资料库，教学过程的演示，使学生能够充分了解技法的原理和步骤，提高教学质量； 　　5.教学分析资料库，出示相关的作品要求学生进行评析，教师加以评价，形成教学互动； 　　6.延伸课程资料库。通过网络问卷或线下问卷的形式调查学生的兴趣点所在，建立起相关的课程任务，学生对课程了解之后加入探究性研究，丰富相关的教学资源，也加深学生对课程的理解程度。 　　7.学生资源搜索分类练习库，为了培养学生的资源搜索能力，对之后的设计课程起铺垫作用。学生搜集到的资源还可以丰富以上各个资料库，使其能持续发展。 　　（四）建立网上学生作业上交制度与评析制度 　　根据档案袋的管理办法制定每个学生的作业上传管理方法。利用论坛，按照课程和班级划分区域，进行集中管理；每个学生按照“课程—班级—学号—姓名