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运用网络辅助教学促进教学改革研究与探索 　　摘 要：网络辅助教学是促进高校教学改革的有效途径。在实施的过程中，秉承“以生为本”的指导思想，优化课程体系，加强优质教学资源共享和过程管理，最终促进高校教学改革与发展的深化。当前，我国高校对网络辅助教学促进教学改革进行了卓有成效的探索。 　　关键词：网络辅助教学 教学改革 教育技术 　　随着信息科技进步和国家信息化建设的发展，高校信息化建设也是越来越快，截至2010年，全国普通高校每百名学生拥有教学用计算机21.8台，本科院校校均上网课程达到111.2门[1]。高校信息化建设带来了现代教育技术的巨大变革，信息技术成为改变高校人才培养模式的重要力量，而网络辅助教学平台建设与实施也日益成为教学信息化的关键，促进了教育方法、教学模式、管理体制、教师观念等诸多方面的改革与创新。实施网络辅助教学已成为高校不可缺少的重要抓手，成为促进教学改革的有效途径。 　　网络辅助教学的发展趋势 　　运用计算机开展教学是近些年来国内研究者关注的热点，这个主题是随着时代和科技进步发展起来的。20世纪90年代初，多媒体计算机的出现带动了多媒体 CAI 教学的兴起和发展。网络辅助教学是继其之后的一种教学模式，强调以课堂教学为主，以网络教学为辅。网络辅助教学主要是指将网络作为课堂教学活动的辅助手段来完成教学过程的教学模式，它具有教学信息量大、时间自主性和空间开放性强、可供多用户共享优质教学资源等优点[2]。进入21世纪，伴随国家精品课程建设和“质量工程”的实施，以项目建设为驱动，带动国内高校广泛深入地应用现代化信息技术，促进网络教学平台的软件技术和产业也得到了迅速发展。这些为高校广泛深入开展网络辅助教学奠定了坚实的基础。众多高校通过开发或购买网络辅助教学平台，如Blackboard、WrebCT、Angel、Moodle 、清华网络学堂等来进行教育教学建设与改革。网络辅助教学具有明显优势，不仅能促进高校教学和管理的改变，而且能促进学生学习方式的变革，符合教育教学发展趋势。美国印第安纳大学柯蒂斯·邦克教授预测：2020年之前，在高等教育中大多数的课程都将以混合学习（Blended Learning）或者网络辅助学习（WebSupplemented Learning）的形式存在[3]。同时《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》也指出：“重点推进信息技术与高等教育的深度融合，促进教育内容、教学手段和方法现代化，创新人才培养、科研组织和社会服务模式，推动文化传承创新，促进高等教育质量全面提高。”由此可见，网络辅助教学的创新与变革仍需不断地研究和实践，仍然是高校教学改革的关注热点。 　　促进网络辅助教学的有效途径 　　1.网络辅助教学实施强调“以生为本”的指导思想 　　“以人为本”是现代大学教育哲学观的体现，它表达了一切为了学生，一切依靠教师，一切归师生共享的理念[4]。在管理上“以生为本”， 强调便于学生学习和使用。例如，北京联合大学将教务系统（正方教学管理系统）、网络学堂（Blackboard平台）与视频点播系统有效融合对接，避免“信息孤岛”，极大地促进了学生的使用，从而提高资源的使用效率，加强了课前、课中、课后三个环节的实施，为教师和学生提供更为丰富多彩的一站式服务。同时，分层培养的需求，能构建较高需要、基本需要和重修需要的三层次网络课程教学资源，分别满足学有余力、志在考研出国等学生的需要，满足绝大多数毕业生就业时的知识、能力和素养的基本需求和学习能力不足的自主在线学习的需求。在教学上，“以生为本”强调始终以学生为主体，激发学生的学习动机，提高学生的学习性投入。要变革传统教学结构，即要改变“以教师为中心”的教学结构，创建新型的、既能发挥教师主导作用又能充分体现学生认知主体地位的“主导——主体相结合”教学结构[5]。在网络教学环境下，教师的角色已经不再是学生知识来源的唯一提供者，而且在教学活动中变为主导地位。确立学生主体地位，将教学从课内教育转变为课内与课外培养相衔接，构建课堂教学与网络教学相融合、课内教学与课外扩展学习相融合、启发式、探究式、小组讨论式、问题式等多样化教学方法，把学生的被动接受知识转变为积极参与教学、探究式、互动式学习等，调动学生学习的积极性、主动性、创造性，培养了学生的素质和能力。 　　2.优化课程体系，为实施网络辅助教学创造条件 　　近年来，为增强学生自主学习能力，为学生预留自学的空间，各高校都在不同程度修订本科生培养方案，优化课程体系、压缩课内学时、减少学生总学分。优化课程体系，加强实施网络辅助教学，需要学校进行统筹设计；搞好人才培养顶层设计—进行专业培养方案的修订，指导各专业进行科学合理的课程设计；同时要进行政策配套引导加大课程网络资源建设，对于教师增加的教学性投