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青年教师在新课程结构中优化 　　【摘 要】青年教师是新课程的直接承担者和课程改革的实施者，但目前我国青年教师的基本素质还不能较好地适应新课程的要求，其原因很复杂，但从青年教师的课程设计来分析，主要是青年教师在教学中课程结构存在问题。青年教师课堂应以系统理论和教育实践为指导，优化新课程标准，开发学生的潜在能力，实现新课程标准和学生潜能的开发有机结合，发挥“新课程标准”的整体功能，提高青年教师的基本素质，促进学生和谐全面发展，从而更好地适应新课程的要求。 　　【关键词】青年教师；教师素质；优化新课程标准；潜能开发 　　百年大计教育为本，教育是一种素质培养，更是一种理想和世界观的建立，青年教师是教育主力军，同时也是新课程的直接承担者和课程改革的实施者，青年教师的基本素质直接关系到课程改革的成败。因此，在新课程背景下，青年教师的教育教学将面临怎样的抉择？本文针对青年教师基本素质的现状及存在的问题，拟从新课程标准背景下对青年教师基本素质要求的变化这一视角出发，以系统理论和教育实践为指导，阐述如何优化青年教师教育课程结构，提高青年教师基本素质，从而更好地适应新课程的要求。 　　1. 青年教师基本素质的现状及存在的问题 　　新课程标准秉持全新的教育理念，在课程目标、课程功能、课堂结构、课程内容、课程实施、课程评价等方面都发生了重大变革，其中课堂结构改革是核心，增加了课堂活动课程、探究课程、研究型课程。课程改革的基本趋势和发展理念，潜在地规定了青年教师的基本素质。（1） 青年教师要有广泛的专业知识和更强的专业适应能力。（2） 青年教师要有全面的和更新的教学技能。研究性课程、探究性课程要求教师的教学技能冲破学科的限制，变得更全面。比如，对于数学教师来说，应用问题经常出现物理、化学、生物、地理等各学科的问题，因此，各学科教师身上的技能，都应具备，且要有将它们统和起来的能力。活动课程、研究型课程具有很强的过程性和情境性，要求教师在教学中进行恰当设计，故课程设计技能便也成为青年教师的一种必备技能。（3） 教师要??更强的教育教学研究能力。课程结构改革使教师面向一系列以前从未面临过的问题，如探究课程的教学、活动课程的实施、研究型课程的设计等，这些问题从来没有像今天这样一齐冲向青年教师，这就要求青年教师有教育教学研究能力和创新精神。 　　但目前我国青年教师的基本素质还不能较好地适应新课程的要求，主要表现在：（1） 知识面狭窄，基础知识薄弱，文理分割严重，知识结构不良，且缺乏应有的变通能力，只能依样画葫芦，不能举一反三，知识运用能力差。（2） 教学技能，把握好课堂的每一个环节的能力不足。（3） 是研究意识不强，研究方法简单，教育教学研究能力不强。（4） 教育教学中有部分青年教师安于现状，墨守成规，创新能力较差。导致青年教师的基本素质还不能较好地适应新课程的要求的原因是很复杂的，但从新课程标准的设计来分析，主要的原因有以下3个方面。（1） 课程目标中缺乏对青年教师基本素质的明确要求。课程设置受课程目标、教育目的的制约。现行的课程目标忽略了青年教师基本素质的要求。（2） 新课课程标准部分结构不合理影响了培养目标的实现。例如，在前一章的习题中出现了后面几章的内容。（3） 教学内容与考试题的脱节。马克思说得十分深刻，“人的感觉、感觉的人类性——都只是由于相应的对象的存在，由于存在着人化了的自然界，才产生出来的。五官感觉的形成是以往全部世界史的产物。”[1]青年教师基本素质的养成离不开生活、社会的实践基础，离不开课堂中的磨练。 　　综上所述，要想提高青年教师的基本素质，使其更好地适应新课程的要求，就得从优化青年教师教育能力、动手设计课堂入手，再结合多派青年教师外出学习、改善教学的软硬环境等手段，一定会大大提高青年教师基本素质。 　　2. 青年教师课堂结构的优化 　　课堂是教师教育的主要载体，教师素质的提高可以通过优化课堂结构实现。优化课堂结构对于提高青年教师的基本素质、促进青年教师素质和谐全面发展影响深远。 　　2.1 课堂结构优化的理论根据。 　　教师的课堂结构是指构成教师教育课程体系的各部分之间的组织、排列和配合形成。因此，课堂结构与培养目标是联系在一起的，课堂结构的优劣，决定培养目标的实现程度，课堂结构的优化有利于培养目标的实现。 　　2.2 课堂结构优化的基本原则。 　　根据结构决定功能的原理，教师教育课堂结构的优化，必须遵循以下五条基本原则。 　　（1） 科学性与思想性统一。在课堂结构优化中，师生应授受科学的知识、技能、方法。应重视课堂内容的思想性，结合知识教学培养学生的道德品质，防止两者的孤立与脱节。 　　（2）授受知识与培养能力统一。在课堂结构优化中，要注意各学科知识的联系和形成学生良好的认知结构。注重培养学生的能力，特