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需要层次理论对西部地区城乡教师合理流动启示 　　【摘 要】西部地区城乡教师的流动主要呈现出三种形式：（1）教师在各地区学校之间的流动；（2）教师向非教育单位的单位流动；（3）社会人士向教育系统内部的流动。需要层次理论包括的五项基本内容：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我实现的需要，为探讨西部地区城乡教师合理流动提供了启示。本文将就此，谈谈需要层次理论对西部地区城乡教师合理流动的启示。 　　【关键词】需要层次理论 西部地区 教师流动 　　【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）33-0007-02 　　西部地区城乡间教师的合理流动有利于促进教师资源的合理配置，实现教育公平，促进我国教育事业的蓬勃发展。而目前西部城乡地区的教师流动更多地表现出一种无序、不合理的流动。在促进西部地区城乡教师合理流动的过程中，马斯洛的需要层次理论具有重要的现实意义。 　　一 需要层次理论的基本内容 　　美国“人本主义心理学之父”马斯洛首先提出需要层次理论。这种理论的构成根据三个基本假设：（1）人是有需要的，人的需要产生于他已经得到了什么，尚未得到什么，只有尚未得到满足的需要才会产生激励。（2）人的需要按重要性和层次性排成一定的次序，从基本的到复杂的。（3）当人的某一级需要得到最低限度满足后，才会追求高一级的需要，如此逐级上升，成为推动继续努力的内在动力。马斯洛提出需要的五个层次如下： 　　1.生理需要 　　生理上的需要是人类最原始的、最基本的需要，是人类生存与繁衍的基础。它是指饥有食物，寒有衣服，渴有饮料，刮风下雨有庇护的处所等。若不能满足，人就会有生存的危机，所以生理需要是最强烈、最不可或缺的需要，也是推动人们行动的强大动力。马斯洛认为，当一个人存在多种需要时，如同时缺乏食物、安全与住所，总是缺乏食物的饥饿需要占据主导地位。这说明，当一个人为生理需要所困时，其他一切需要都要退居次要的地位。 　　2.安全需要 　　安全需要包括人们对劳动安全、职业安全的要求，及希望生活稳定、免于灾难，未来有保障等。如员工要???劳动防护、社会保险、建立退休金等。假如一个人的生理需要已基本上获得满足，接下来就会出现对安全的需要。 　　3.社交需要 　　社交需要又称为归属与爱的需要，是指个人渴望得到家庭、朋友、同事、团体等的关怀、爱护、理解等，是对亲情、友情、爱情、信任、温暖等的需要。作为一个社会人，当前一项需要基本得到满足之后，社交需要就成为强烈的动机。人们希望得到爱，愿意和同事们保持友谊，希望得到领导的信任，并渴望有所归属，成为群体的一员，就是人们通常说的归属感。人们参加各种各样的党派、团体，甚至组成同学会、同乡会等就是这种需要的体现。 　　4.尊重的需要 　　社会上所有的人，都希望自己有稳定、牢固的地位，希望得到别人的高度评价，需要自重、自尊，或被他人所尊重。牢固的自尊心意味着建立在实际能力之上的成就和他人的尊重。这种需要可分为两类：（1）在当前所面临的环境中，希望有实力、有信心、能胜任、有成就，以及要求独立和自由。（2）要求有名誉和威望，能得到赏识、关心、重视和高度评价。 　　5.自我实现的需要 　　自我实现需要是最高等级的需要，它是指人们希望完成与自己能力相称的工作，使自己的潜在能力得到最充分的发挥，成为理想中的人物。这是一种创造的需要，有自我实现需要的人，似乎在竭尽所能，使自己趋于完美。自我实现需要的产生，有赖于前面的生理需要、安全需要、社交需要和尊重需要的满足。自我实现意味着充分地、活跃地、忘我地、集中精力、全神贯注地体验生活。 　　二 西部地区城乡教师流动的现状 　　西部地区城乡教师的流动主要呈现出以下三种形式： 　　1.教师在各地区学校之间的流动 　　教师在各地区学校之间的流动多表现为一种单向的上位流动，即由条件较差的地区、农村、学校向条件较优越的地区、城市、学校流动。目前，西部地区城乡教师的内部流动呈现失衡的状态。流动性和选择的多样性是相辅相成的，这一方面是以另一方面为前提的。由于西部地区各省份之间、城乡之间、学校之间存在着较大差别，教师的单向上位流动就表现得更加突出：西部地区资源贫乏、环境差、收入低的地方优秀教师不愿意去，现有的教师又不断向外流动；资源丰富、环境好、收入高的地区，学校依靠自身的优势不断吸引高素质的教师。在这种情况下的流动，对于流出的学校来说就是教师资源的流失，尤其是乡镇学校和农村学校。 　　2.教师向非教育单位的流动 　　教师向学校以外的单位流动，这种流动是完全意义上的教师流失。从目前状况来看，学校教师向教育系统外流动主要原因有以下两种：（1）随着东西部地区发展差距的不断加大，西部农村地区就更显得贫穷落后。（2）随着近年来公务员考试的持续