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面向卓越工程师培养计划本科钢结构课程教学改革探讨 　　摘要：本文从分析卓越工程师培养计划的培养目标出发，探讨本科生钢结构教学存在的问题，提出针对卓越计划修订教学大纲、编写实用教材、建立校外实习基地、校企联合培养等培养实用创新型钢结构人才的思路。 　　关键词：卓越工程师培养计划；钢结构；教学改革 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）34-0231-03 　　一、引言 　　国家教育部推出卓越工程师教育培养计划（以下简称卓越计划）[1][2]，旨在通过在试点高校及专业实施卓越计划，摸索建立具有中国特色工程教育模式。卓越计划将面向社会需求培养人才，对调整人才培养结构，提高人才培养质量，推动教育教学改革，增强毕业生就业能力具有十分重要的示范和引导作用。卓越计划第一批（2010）有61所高校入选，第二批（2011）有133所高校入选，批准462个本科专业或试点班。土木工程专业方面清华大学等21所高校入选，见表1。实施卓越计划是高水平大学的办学趋势。 　　卓越计划旨在培养核心为培养应用创新型人才，这也是钢结构行业以及整个建筑行业迫切需求的人才。钢结构课程作为土木工程专业的重要专业课之一，不仅课程本身在土木工程课程体系中占有重要地位，钢结构特点以及钢结构行业蓬勃发展的态势也使其在卓越计划中占有重要地位。 　　相比钢结构行业的人才需求，国内培养的钢结构专门人才偏少，质量也不高。要想改变我国钢结构应用落后于发达国家的现状，培养具有扎实的钢结构理论基础，了解国内外钢结构新进展及新技术，能将所学理论知识灵活应用到钢结构设计、施工等相关工作中，创新意识和创新能力较强的具有卓越工程师潜质的毕业生是十分必要和紧迫的。 　　二、钢结构教学现状及存在问题 　　1.教学现状。目前对钢结构教学的重视度普遍不够，单从学时分配上就可见一斑。从我校情况看，土木系本科生钢结构教学分成《钢结构原理》（专业必修课，32学时，其中2学时用于考试）、《钢结构设计》（专业限选课，24学时）及钢结构课程设计（1周，实践教学环节）三个教学环节进行，在第三学年第2学期内完成??基于“高等学校土木工程指导性性专业规范”[3]，三个环节的教学侧重点如下：《钢结构原理》课程要学习钢结构特点及设计方法、钢材性能及选用、钢构件（包括轴拉构件、实腹和格构式轴压构件、梁、拉弯构件、实腹和格构式压弯构件）的强度、稳定及刚度计算及设计，钢结构焊缝连接（分为对接焊缝和角焊缝）和螺栓连接（分为普通螺栓和高强螺栓）的计算及设计、疲劳计算等内容；《钢结构设计》以门式刚架、钢屋架及钢框架结构设计为主；钢结构课程设计则让学生在钢屋架、门式刚架、钢框架中选择一种进行设计。 　　2.存在问题。钢结构课程知识点多，公式多，稳定问题及节点设计学习难度大，加之很多学生材力和结力基础不扎实，虽然采用多媒体教学手段，尝试将讨论式教学、项目案例教学、学生调研式教学、学生小组作报告等多种教学方法引入到教学中，因课时所限及学生参与热情低，授课时往往还是无奈停留在学生对构件及连接能够正确验算校核层次，很难引导帮助学生提升到对构件及连接进行优化设计和合理构造处理，从而培养学生创新意识及工程创能能力。同时对国内外钢结构设计规范的比较介绍也难以进行，对钢结构新理论、新材料、新结构、新技术介绍也不足。所以依据“卓越计划”人才培养的要求，从钢结构的授课内容及授课效果分析，钢结构教学主要存在的问题有：（1）钢结构课程的课程大纲面向卓越工程师计划的针对性不强；（2）教学内容对国内外钢结构发展、新理论、新材料、新结构、新技术吸收不及时；（3）钢结构课程设计和毕业设计的工程实际针对性不强；（4）未能充分调动学生学习兴趣及热情；（5）未做到因材施教；（6）很多学生力学基础不扎实，从而对钢结构学习产生畏难心理；（7）课时偏少。 　　三、钢结构课程改革思路 　　应用创新人才培养应是以知识学习为载体，着力系统培养学生知识迁移能力及创新能力。笔者通过分析钢结构教学存在的问题，觉得从以下几个方面进行教改尝试[4-6]。 　　1.教学准备及实施中注重创新能力培养。依据“卓越计划”，结合现代钢结构材料、构件、体系及设计方面的最新发展，制定教学计划和相应课程大纲，并科学划分及衔接本科与研究生的钢结构课程内容。针对钢结构学时少而内容多的矛盾，采取凝练授课内容、主讲精讲基本概念及基本原理、例题只讨论解题思路、课后结合作业自学理解掌握相关知识的方式精炼教学内容；同时将教学模式从讲授式逐步转化为探讨式，启发学生深入思考及掌握钢结构理论知识及设计方法，引入实际工程设计讨论，培养学生的创新思维能力。 　　2.激发学习兴趣，力求因材施教。绪论课以资深钢结构教授进行钢结构学习动员形式进行。绪论课主要介绍钢结构特