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探究中职语文教学现状与对策 　　【摘 要】21世纪是知识经济飞速发展的信息时代，新世纪需要的是既有一定的专业知识，又有较高综合素质的一专多能复合型人才，未来职业需要高素质的技术人员和智能型的操作人员。当今社会是一个“终身学习型”的社会，我们每个人都需要在工作中不断学习，要不断学习就需要有不断学习的能力，而这种能力的获得需要学校的培养，语文、数学等文化基础知识便是这种学习能力的动力和源泉。因此，本文主要从中等职业学校语文教学现状、改变中职校语文教学理念、中职语文教学体现学生的适应性、改变中职校语文教学现状的对策等四个方面，来探讨中职语文教学现状与教学对策。 　　【关键词】中职语文教学；现状；对策 　　一、中等职业学校语文教学现状 　　1.学生学生““学”的现状 　　近年来，中职校的学生来源大多是“分流生”，且这些学生在初中已基本被“放弃”。因而学习态度不端正——据我校对当前学生思想状况调查，认为读书目的是混日子的占6.41%，是为了应付考试的占14.10%；这些学生学习兴趣不浓厚，学习兴趣不浓厚，自控能力较差，导致了基础较差，成绩不理想。且目前学生的语文知识，尤其是句、段、篇章知识，语法、修辞知识、逻辑知识掌握得不够好，更不善于谋篇布局，不善于运用相应的语言表达方式，听、说、读、写的语文能力和思维能力没有得到应有的培养和提高。因而多数学生表现为书写过差、错别字太多，阅读理解写作能力太低，直接制约其对专业知识的理解，从而影响专业课程的学习。 　　2.教师教师““教”的现状 　　鉴于上述缘由，语文教学不被重视，加之多数文化课教师对专业缺乏了解，因而教师的教学理念没有改变，中职语文教学在很大程度上仍沿用普通高中的教学模式，教师是课堂的主宰，学生只是“知识的储存库”。不少教师习惯于把篇、章、句、语、修、逻等知识嚼碎，详尽而系统地“喂”给学生，教得支离破碎，学得粗枝大叶。这种教学模式满足于让学生听、记教师的繁锁讲析和现成的答案，忽视了学生主体作用的发挥，也阻滞了学生的思维（尤其是创造性思维）和个性的发展。这种教???模式也许在应试中能加上一定的法码，然而未必能真正提高学生运用语文工具的能力和语文素养，从而使语文课失去了吸引力，也不合学生的胃口。据调查，有29.49%的学生把“老师讲的不合胃口”作为上课讲话的理由；有42.31%的学生把“上课没有吸引力”作为不喜欢老师的理由；更有67%的学生认为进入中职学校学习之后，自己的语文水平没有提高。总之，中职校语文教学现状不容乐观，与未来社会的人才规格尚存在着一段不小的距离。 　　二、改变中职校语文教学理念 　　1.树立终身学习的理念 　　当今社会“知识爆炸”，知识更新速度加快，人们通过传统学校教育获得的知识技术，已不能受用一辈子，这就要求建立起一种新型教育制度——“终身学习”制度。美国高质量高等教育研究小组发表的《投身学习：发挥美国高等教育的潜力》指出：“二十一世纪人才必须具备的素质是：懂得如何学习，能够根据自己的需要去辨别、组织和使用一切学习资源。”可见，二十一世纪的人才是掌握一定学习方法，具备一定的自学能力，以适应终身学习需要的人才。因此学校、教师、家长、学生各方面都应该明确文化课程，特别是语文课的基础地位，予以高度重视。 　　2.树立能力本位的教学理念思想 　　以往中职学校的基础课（包括语文）教学是以知识为本位的，即以传授知识为教学的最终目的，以学生掌握知识的情况来评价学生的学习。未来社会需要的是高素质的技术人员和智能型的操作人员，显然以知识为本位，已不能适应未来社会的需要。为此，我们在传授知识的同时，更应注重学生能力的培养，对于语文教学来说，主要就是听、说、读、写能力，始终抱着培养学生能力这一宗旨，让学生多参与教学，在实践中培养能力。针对现代社会对学生学生再学习的要求，在教学中我们还应加强对学生学习方法的指导，培养学生自主学习的能力即：不仅使学生获得知识，而且使学生获取获得知识的方法，如：如何阅读，如何表达（含口头和书面）等。正所谓“授之于鱼”不如”授之于渔”。特别是进入中职校的学生素质与进入高中的学生素质存在较大差别，更是要树立因材施教的理念。 　　三、中职语文教学体现学生的适应性 　　要改变中职语文教学尴尬的局面，必须跳出语文是纯基础性课程的旧框架，在遵循语文教学基本规律的前提下，体现中职生的特点，增强其“适应性”。 　　1.中职语文教学要与学生的语文基础相适应 　　中职语文教学是初中后语文教学的继续，然而中职生大多语文素质较低，针对中职生的这一特点，在语文教学过程中必须控制好难易程度，循序渐进，切忌好高鹜远。因此在教学过程中，更应突出语文基础知识的教学，重点进行字、词、句、文的认、释、读、写，在此基础上适当进行能力训练和提高，不能把对普通高中生的能力