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96学年第二学期优质通识计画结案报告课程名称台湾社会经济史
96學年第二學期優質通識計畫 結案報告 課程名稱:台灣社會經濟史 計畫主持人:蔡惠琴 教學助理:陳怡涓 遠東科技大學通識教育中心 課程的主軸設計-參訪活動1 奇美博物館 課程的主軸設計-參訪活動2 成大博物館 課程的主軸設計-學術演講1 盧泰康老師 課程的主軸設計-學術演講2 蕭瓊瑞老師 課程的主軸設計-學術演講3 李匡悌老師 分組討論暨教學助理 本課程設計小組討論，約4-6人為一組，討論的議題4-5題不等，每週皆有同學自訂議題選項，但可能選修同學多為工學院，對於討論議題大多直接選擇投影片上的議題討論。 教學助理為協助課堂討論為重點，因本課程是延續961台灣史前文化的優通計畫，上學期的同學大多續修本課程，所以在分組討論部分本學期進行順利。本課程爲進一步活潑化課堂內容，增加每組書寫海報的模式，然後各組代表到台前報告，實施成效良好。 同學分組討論1 同學分組討論2 各組推派代表上台報告 助教與學生之互動1 助教與學生之互動2 本課程校外教學網站 /history-prehistory 修課同學科系屬性-工學院為主 課程設計的理念 本課程藉由參訪活動與學術演講來活化歷史課程，學生對參訪活動熱烈參與，本學期兩次的參訪(奇美博物館、成大博物館)極為成功，學生藉由親眼目睹實物，增進對台灣歷史的了解。 學術演講活動則邀請到盧泰康、 蕭瓊瑞、李匡悌等三位專家學者 蒞校演講，印製海報，擴大宣傳。 課程的檢討 本課程的討論議題，每週都有同學自訂議題的選項，但各組偏向選擇現有的議題直接討論，同學探討、挖掘問題的能力可再加強，這在課程上可以設計某種鼓勵的方式來改善。 各組代表上台報告時，同學不習慣(或不喜歡)提問，探究其原因，與本校學生的人際關係取向有密切關係，修課的工學院學生比較重視人際關係，同學會認為提問就是對報告同學本人的質疑(或否定)，所以課堂討論雖然熱烈，但提問的情況不佳。 課程的成果 大部份學生認為本課程生動活潑，接受程度高，在某種程度改變了學生對歷史課程的刻板印象。學生喜歡跟同學、助教、老師討論，課堂氣氛熱絡。 本課程所有活動的進行完全按照教學進度表，兩次參訪活動、三次學術演講皆順利圓滿的達成。 帶動校內通識課程的討論風潮。由於本課程連續獲得優通計畫，使通識中心同仁有參考諮詢的對象，成功帶動校內上下對通識課程的重視。 謝謝聆聽 敬請指教 * * *
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