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从工作情境看高职《计算机应用基础》教学创新 　　摘 要：《计算机应用基础》教学中存在的问题只要能够引起关注和重视，并积极进行《计算机应用基础》教学改革创新，就能够紧跟时代步伐，提高教学质量。《计算机应用基础》教学改革创新要坚持以能力为本位，以就业为导向，改变教学策略、教学内容、教学方法和考核评级机制，努力培养更具专业素质和综合素质的现代化人才。文章以高职《计算机应用基础》教学的现状和存在的问题为出发点，对高职《计算机应用基础》教学改革创新进行了探讨与实践。 　　关键词：工作情境；《计算机应用基础》；教学；创新 　　中图分类号：TP3-4 　　《计算机应用基础》教学是高职类院校的一门重要公共课教学课程。高职院校其本身教育任务就是以市场就业为导向，注重培养学生的实际操作能力，从而提高就业率。那么在高职院校《计算机应用基础》教学中，也就应该紧密与社会发展相结合，以能够根据市场发展要求，对其教学策略进行改革创新，提高学生在之后工作中的实践能力，对其生活和工作中的实际问题进行有效的解决。本文下面就对当前高职院校《计算机应用基础》传统教学模式中存在的问题进行探讨，并从工作情境看高职院校《计算机应用基础》教学的具体创新措施。 　　1 高职院校《计算机应用基础》传统教学模式中存在的问题 　　现在的《计算机应用基础》的教学模式一般都采用多媒体授课和学生上机操作实践相结合。理论课与实践课相结合，本是期望能提高学生的理论素养和动手操作能力。但这种教学模式却很容易导致学生存在眼高手低、动手能力差的情况，从而无法满足用人单位对多层次人才的需求。究其原因，存在以下问题。 　　1.1 教学理念保守 　　《计算机应用基础》是侧重于实践操作的一门课程，而现实教学并没有把学生的自主操作放在一个很重要的位置。老师课堂的“教”和学生的上机操作都存在着很被动的接受的情况。 　　1.2 教学内容脱离岗位需求 　　《计算机应用基础》的教学内容与实际岗位需求存在偏离，这使得学生学习的内容无法在生活和工作中得到更好的应用。教师布置的学习任务都是单???的、局部的，无法让学生更好的融会贯通。学生练习的技能大都是计算机题库里的内容。这些就导致了学生无法更好地提高自身的实践操作能力和应对岗位需求。 　　1.3 教学方法不够系统全面 　　在教学过程中，老师大都是采用先讲解示范，再让学生操作模仿的形式。由于学生的基础参差不齐，这就会影响到教学成效。除此之外，教师自身没有相应的实际操作经验，也是从理论层面来吸取和传授知识。这就很容易忽视学生的实际操作能力，造成学生无法学以致用的情况发生。 　　1.4 考核带有应试色彩 　　近年来，学生的考证通过率成了检验教学的重要标准，偏离了应有的教学目标。教师以考证过关为参照来设计讲课内容，学生以考试过关为学习目的，这些现象导致了教师授课和学生学习的机械化，也不能更好地培养学生的实际操作能力。 　　2 从工作情境看高职院校《计算机应用基础》教学的创新措施 　　针对市场人才的需要，能够熟练掌握办公软件、计算机常用软件和硬件的人才能够顺利完成学业，并能迅速适应岗位需要，找到合适的工作。所以，以完善学生就业能力的教学目的和贴近生活实际和灵活多样的学习方法能够更好地推动《计算机应用基础》教学改革创新。 　　2.1 符合特色的教学理念 　　《计算机应用基础》教学应突出职业教育的特色，“以就业为导向，以能力为本位”，努力培养学生学以致用的实际运用能力。《计算机应用基础》教学应将教、学、做有机结合起来，让学生在“做中学、做中教”，强化高职教育特色，从而完善学生的动手能力和职业技能。同时，高职《计算机应用基础》课程要履行培养学生的基本文化素养、服务学生专业学习和促进学生的终身发展的大任，从而整体提高学生的综合实力。 　　2.2 更具时代性和操作性的教学内容 　　根据时代和岗位需要，剔除老化、淘汰、不具操作性的内容，从而增加一些新颖、热门、操作性强的内容，如办公软件的详细操作和多媒体技术的应用等，从而使学生了解并掌握更多元、更热门、更具实践性的学习内容。另外，教师应根据专业特点进行有所侧重的教学设计，使学生的学习任务更贴近专业特色。与此同时，学生的学习课题和学习任务要做明确的规范和描述，如设定实际情境或对学生进行角色定位。由于学生的日常学习与相应的职业情境有了或多或少的联系，学生就会在学习过程中更有主动性，也更能迅速融入以后的职场之中。 　　2.3 综合高效的教学方法 　　教师应改变传统的以教为主的教学方法，采用能够提高学生积极性和综合能力的教学方法。在实际教学中，教师可以根据学生的相应情况制定更具参与性和互动性的教学方法，如案例教学法、小组讨论法、互动教学法。“授之以鱼不如授之以渔”，教师应在课堂教学中注重学生学习思维和能