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多元智能理论在高校健美操中用途
多元智能理论在高校健美操中用途
摘 要 随着科学技术和教育学的不断发展,多元智能理论自提出到现在对世界各地的教育工作产生了深远的影响。本文在多元智能理论的基础上,综合国内外情况,分析在体育教育领域,尤其是健美操教学中的应用。
关键词 多元智能 健美操 用途
中图分类号:G424 文献标识码:A
1 多元智能理论
1983年,来自哈佛大学的美国心理发展学、教育学家霍华德·加德纳提出了多元智能理论,人智力多元化主要包括以下几个方面:(1)言语与语言智能,言语与语言智能即我们的从小接触的语文的主要智力课程,在口头和书面上能够达到和其他人正常交流的目的,简洁高效地表达思想与描述事件是此智力类型的主要表现。(2)逻辑与数学智能,良好的推理逻辑总结能力是此智力类型的主要表现,在数学里,这种能力得到发展和锻炼,在单纯数字运算中体现明显,实际事件中的分析能力也是其重要表现。(3)音乐与节奏智能,在音乐方面,有对其感受、识别、创造的能力,节奏感强,对音乐敏感,记忆音律音色能力突出,善于用乐器、歌声等传递韵律,表达情感。(4)视觉与空间智能,对空间关系认识清楚,线条、形状、结构等认知敏感,空间想象能力强,突出的方向感,善于用空间几何图形表达自己看法。(5)身体与运动智能,此智力类型主要指有良好的身体素质,对运动技巧的理解深刻,善于用肢体语言表达看法,动手能力强,善于创造和生产新的产品实物,在面对实际事件时会有合理的身体应对措施。(6)自知与自省智能,有自知之明的能力,即对自己有清晰的认识,在自己优势劣势方面的理解深刻,可以根据实际情况控制自己的情绪,选择可以完成的目标,控制能力强,自我评价准确。(7)交往与交流智能,与人交际的能力,善于察言观色,根据对方的语言、表情,感受对方的的心理,做出相应合理的回应,达到和谐交流的目的。(8)自然智能,此智力是科学的能力,在观察自然存在的事物时,有较强的洞察能力,辨识周围的环境,分析其中的不同,分类总结其中对人类有利的因素。
在加德纳的理论中,每个人都是聪明的,只是表现的方面不同,在对一个人进行评价时,不能单单从以上智能的某个方面进行分析,要结合不同人的不同情况,观察相对独立智力类型的多元组合,制定个体特殊的发展策略,达到以人为本,优势发展的目的。在整体上对其进行教育,发挥其个人的最大优势,培养学生解决实际生活和学习中的问题的能力。
2 多元智能理论在教学领域中的研究现状
高校教学领域中,加德纳的多元智能理论应用也是非常广泛。在国外,此理论一经提出便得到多数教育工作者的支持,在体育教育方面也是如此,许多的教师也争相将多元智能理论应用到实际的教学过程中,在制定教学计划方案时,以此为依据,取得了良好的学习成果。
对我国来说,多元智能理论属于较新的理论应用于教学,本世纪初才由西方传到国内的理论,用于实践也才十年,再加上初期未得政府和教育学家的足够重视,发展也较缓,但是作为科学的教育学指导理论,它与我国的素质教育推行措施相吻合,一致性的发展改革政策也在不断的创新,到目前为止,国内的许多学校都引入了多元智能理论,在培养高素质多元化的新世纪人才的教学过程中,起了非常大的作用,我国教育体制相对西方过于应试,在推行素质教育的道路上,结合多元智能理论和我国的基本教育国情,建立多方面整体化的实践研究是很有必要的,2000年8月,由学者陶西平负责的“借鉴多元智能理论开发学生潜能实践研究”立项,并取得了很多成果,上百所正式注册的学校将理论应用于教学实践中,不但自身得到了发展,还将理论应用中的实际问题提供给国家教育发展机构作为正反面的参考。
在实际国情基础上的体育教育研究是不足的,多元智能理论大多数被应用在中小学以及幼儿教育研究领域,高等教育也是很需要此理论的指导,体育教育也是如此,对于体育教学工作者来说,要改变以往对学生的判断标准,不要一味地以某些常见特性来肯定或否定某个人,“天生我材必有用”,学生之间的差异性是优势,多元的体系才能组成完整的教育,要鼓励学生将自己最好的能力展现出来。教师要改变自己的教学目标,不要将每个教育目标都订得一致,不是(下转第177页)(上接第162页)每个人都是全才,一方面的发展即是教育的成功。评价学生时也要应用多元理论,优势智力类型加强发展,劣势智力类型通过优势方面带动,达到综合发展的目的。
3 多元智能理论在高校健美操领域中的应用
我国针对体育教学依然有很多问题,健美操课程则一直使用学生跟着老师模仿式的教学模式,上什么课就学什么东西,最后就根据上课的内容进行考试,最终都不会学到真正的健美操。根据多元智能理论,要以学生为本,不同学生的智力发展类型不同,结合健美操本身课程和运动项目的特性规律,根据学生的实际情况来制定不同的教学计划,建
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