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高校学习型党支部建设内在动力模式研究 　　摘 要：深入推进高校学习型党支部建设是高校党建和高等教育发展的重要战略任务。在分析高校学习型党支部建设现状和困境基础上，找出动力不足是制约学习型党支部建设的内在因素。从学习力系统建设、愿景建设、激励机制和动力维持强化系统角度构建学习型党支部内在动力模式。 　　关键词：高校； 学习型党支部； 内在动力 　　中图分类号： G641 文献标识码：A 文章编号：1672-9749（2013）01-0103-03 　　一、 学习型党组织内涵理解 　　1.学习型组织理论溯源 　　学习型党支部源于学习型组织理论，该理论是在20世纪90年代，由美国麻省理工大学彼得·圣吉博士在《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》一书中提出的，他认为学习型组织是一个“不断创新、进步的组织，在其中，大家得以不断突破自己能力的上限，创造真心向往的结果，培养全新、前瞻而开阔的思考方式，全力实现共同的抱负”。他还以系统动力学为核心，提出创建学习型组织著名的五项修炼作为对策：自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团体学习、系统思考。 　　2.学习型党组织内涵及特点 　　学习型党组织是学习型组织理论在党的建设问题上的转换和运用，所谓学习型党组织，就是指党组织全体成员在共同目标的指引下，能够树立符合时代要求的学习理念，具有健全的学习机制、浓厚的学习氛围，以学习力推动创新力和凝聚力，不断增强生机活力的集体，注重广大党员在“系统思考”、“团队学习”、“不断创新”、“自我超越”等方面的能力培养，进而形成“在工作中学习、在学习中工作”的氛围，通过培育和提高学习力，进一步增强基层党组织的创造力、凝聚力和战斗力的组织。学习型党组织体现了终身学习的思想，是一种更适合人性的组织模式，是一个具有成员之间共同的价值观和共同愿景的学习团队。该组织的精髓是以学习为基础，强调学用结合、执行统一、共同奋斗。 　　学习型党组织具备的最基本特点是：具有共同目标，具有重视学习、善于学习、自觉学习的学习性、具有个人与组织相互促进、共同发展的团队性，具有自我超越的创新性。 　　3.学习型党支部建设目标 　　党的十七届四中全会提出了建设马克思主义学习型党组织的目标要求，即科学理论武装、具有世界眼光、善于把握规律、富有创新精神。 　　对高校而言，要在把握中央提出的总体目标要求的基础上，结合高校培养人才的任务，具体来说就是以人的素质提高和人的全面发展为建设的根本宗旨，努力实现以下五项具体目标：学习研究氛围热烈浓厚，思想理论水平明显提高、科学发展理念与时俱进、知识能力水平整体提升、学习工作结合紧密。 　　二、学习型党支部建设现状及成因分析 　　1.现状及困境 　　党支部是高校基层党组织，包括教师党支部和学生党支部。现今，各高校学习型党支部建设取得了一定进展和成效，在思想建设、组织建设和制度建设方面都卓有成效，党支部的创造力、战斗力和凝聚力都明显增强。但是还存在着很多不容忽视的问题和困境。现实困境主要表现为以下三个方面： 　　首先，主体学习意识缺失，使推进学习型党组织建设动力不足。一是“忙”的思想。有些党员借口工作繁忙“不愿学”，一些人碌碌无为“不爱学”，一些人装点门面“不真学”，一说到学习总是抱怨“工作忙、事务杂，没时间学习”，这实际上是一种把学习与工作割裂开的错误认识。二是“满”的思想。有些党员认为作为高校教师或者大学生，自己的知识层次和阅历可以从容履行岗位职责和大学学习，这实际上是一种骄傲自满的错误认识。三是“短”的思想。有些党员急功近利“不深学”，部分党员对学习目的仍停留在“拿文凭”、“拿证书”和应付岗位需要上，没有充分认识到学习型党组织建设是学习方式的重大变革，人为的将其目标狭隘化。四是“靠”的思想。有些党员把学习型党支部建设只看成是领导和支部书记的事情，责任意识和主动参与意识低下，这实际是受到等靠思想的毒害，主动学习需要和动机薄弱。 　　其次，思考型与创新型学习缺失，使推进学习型党组织建设效率不高。大多数学习活动仍是被动传输式学习，思路闭塞，形式内容枯燥无味，学习方法和载体死板陈旧，大多为自我学习、会议学习、培训学习，学习吸引力不足。党员把学习当任务，学习兴趣不高，学习状态消极怠慢，学习效果不佳，为学习而学习，更谈不上主动思考学习型党组织建设的广度和深度发展问题。 　　最后，学习内涵和意义认识不清，使推进学习型党组织建设进程缓慢。部分党员对于“为什么学”、“学什么”、“怎么学”、“怎么用”的学习型党组织建设问题认识不清，造成学习动机、学习内容、学习方法和学习实践问题认识不明确，将学习型党组织建设当做口号，认识不到学习型党组织建设的重要意义，严重阻碍了学习型组织建设的进程。 　　2.成因分析 　　首先，支部成员学习动力不足。整