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例谈远程教育资源在数学教学中运用优势 　　【摘 要】利用远程教育资源辅助数学教学会带来很多优势，激发学生探索的乐趣，化静为动，降低教学的难度；延长学生的有意注意，培养思维的创造性；利用远程教育资源的交互性、提高反馈评价的效果；利用远程教育资源丰富的学习资源，促进学生学习数学的能力。 　　【关键词】远程教育；资源优势；激发乐趣；降低难度；提高能力 　　现代小学远程教育系统是以中央电教馆为中心，利用卫星传递教育资源，以各学校计算机终端为接受资源，以多媒体设备应用资源于学校教育的教学活动。这种以融入电教多媒体手段，运用视频、flash等多种资源实施的教学活动在课堂上有机的组织以引导学生学习、增加学习趣味、开阔学习视野、调动学生积极性，给我国中小学教育模式带来质的飞跃。那么，利用远程教育资源辅助数学教学会带来哪些优势呢？ 　　一、利用远程教育资源，有利于激发学生的学习兴趣 　　兴趣是最好的老师。心里学家拉扎勤斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”一堂成功的课，学生的学习兴趣是十分重要的，远程教育资源具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特性，以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官参与学习。通过多媒体的音、像画面，为学生创设有趣的学习情景，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，大大调动了学生课堂学习的积极性和兴趣。可见，远程教育资源是激发学生学习兴趣的良师益友，是教师教学的好帮手。 　　例如，数学教材“数的大小比较”这一课，在引入新课时，播放远程教育资源“小乌龟比年龄”的“flash”动画，让学生边观看动画边听老师讲小乌龟比年龄的故事，这样不仅吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，而且激活了学生的知识储备，通过“比年龄”的活动，自然地复习了旧知识，巧妙地导入新课。真正达到“课伊始，趣亦生”的效果。 　　二、利用远程教育资源的形象生动性，激发学生探索的乐趣 　　爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”远程教育资源集声、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了“教师一支粉笔.一张嘴的满堂灌”式的教学方式，它以声音、色彩、光线、动画、图形运动相结合的方式，就能把高度抽象的知识直观显示出来，把学生带入特定生活情境中，让学生凭借电教媒体所展示的具体形象去感受、体验抽象的概念，有效地提高教学效果。例如在教学《分数的基本性质》时，我是这样设计的：一上课，教师就问：“同学们，你们喜欢看动画片吗？…”而后，播放老和尚给三个小和尚分饼的动画片段（学生看的兴趣勃勃）；接着让学生猜一猜谁分得多，（大部分学生猜分的一样多，其中有的学生在解释时还激动地用手比画起来）；在此基础上，我运用多媒体展示了分饼的过程，得出了结果（一样多，此时猜对的学生兴高采烈），在学生情绪高涨的时候，我适时提出了问题：“到底老和尚是运用了什么知识既满足了小和尚的要求，又分得那么公平呢？想知道吗？”从而顺利地把学生带入了新知的学习过程。这样一来不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，提高了学生的学习兴趣，调动了学生求知的自觉性和积极性。 　　三、利用远程教育资源化静为动，降低教学的难度 　　数学知识来源于生活，但其自身的抽象性、严谨性及小学生的生活经验的匮乏和抽象思维的局限性，导致了许多小学生认为数学是一门枯燥、乏味、难教、难学的科目。在传统的课堂教学中，由于受多方面限制，老师又不能提供生动、直观的教学情景，使学生对教学过程中重难点的理解与掌握有一定困难，对数学知识的意义建构发生了困难。如今，以信息技术为核心的远程教育进入课堂，就为此教学瓶颈的突破提供了便利条件。如《扇形统计图》的教学，画统计图的步骤十分得繁琐是这节课教学的难点，一位教师在本课的教学中利用多媒体课件将画图的步骤分解展示给学生，使学生获得画扇形统计图的完整信息。如此一来，学生一目了然，牢牢记住了画图的每一个步骤和要领，这样就巧妙地降低了教学的难度，从而不但节省了教学时间，而且达到了预期的教学效果。 　　四、利用远程教育资源延长学生的有意注意，培养思维的创造性 　　利用远程教育资源有利于开拓学生思维空间，增加思维的自由度，鼓励学生探索，启发学生发现问题，互相讨论研究问题，解决问题。例如，在教学《分数的意义》时，为巩固分数的意义，设计了这样一个CAI课件：在美丽的大自然中，果红草绿，苹果树上结了10个又红又大的苹果，有6只辛勤的蜜蜂正一桶一桶的在采蜜，它们一起去采了12桶蜜……这活泼生动的画面，鲜艳的色彩，延长了学生有意注意的时间，全班学生围绕老师提出的一系列问题展开讨论：（1）你可以把图中的什么看作单位“1”？（2）可以把它平均分为几份？（3）可以表示这样的几份？（4）用分数表示是谁的几