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高校本科生导师制成效、问题及对策 　　摘要：本科生导师制是目前在国内外大学实行的学生学业及生活管理体制，由于中国高校实行较晚，故对导师制的理解和要求各个学校也不尽相同。目前我国本科生导师制存在定位不明确、师生比例失调、师资力量良莠不齐、导师和学生的双向选择名存实亡等诸多问题，致使导师和学生对大学学习生活没有明确的发展目标和具体实施办法。因此需要通过加强管理层面对导师制的关注，制定切实可行的规章制度和激励措施，解决目前存在的各种问题，促进导师和学生相互沟通和了解，确保导师制顺利实施，达到预期目标，提高大学教育成效。 　　关键词：大学教育；导师制；本科生；教改成效 　　中图分类号：G640？摇 文献标志码：A？摇 文章编号：1674-9324（2014）01-0004-03 　　本科教育是国家高等教育的主体和基础，现在各个国家越来越重视本国的本科教育。近年来，本科生导师制开始逐步在我国各本科院校实施。本科生导师制是以促进本科生的全面发展为目标，根据在某方面自由充分发展的特殊需要，而专门为其配备导师，并给予个别指导的一种育人模式与机制。导师制可以为学生学习提供更大的自由空间，提高学生学习的主动性和积极性，还能帮助解决学生的品德问题和心理问题。因此导师制对大学生德、智、体的健康成长，全面提高教育质量起着重要的作用，所以本科生导师制是大学生能力培养模式的有效探索。本科生导师制是14世纪初期由英国牛津大学首创，其后剑桥大学、哈佛大学等世界著名大学相继采用，在全球顶尖人才培养方面取得了显著成效。中国最早在1938年的浙江大学，由时任校长的竺可桢先生倡导推行这种制度。新中国成立后，导师制仅应用于研究生教育。进入21世纪后，在北京大学、浙江大学等大学的引领下，一大批高校在本科生中再次试行这种制度。但是，我国的本科生导师制与牛津等国外大学的本科生导师制含义及运行的方式明显不同，各试行高校对导师制的定义千差万别，采用的类型和模式呈多元化的特点。相比于国外高校的导师制，我国高校的本科生导师更确切地应该叫指导老师，这个概念不同于现在研究生阶段实行的导???制。 　　一、我国导师制的实施对象及类型 　　从目前我国高校实行的本科生导师制的具体情况来看，可将导师分为三个类型：生活型导师、科研型导师及平衡型导师。生活型导师主要适合于大学一、二年级的学生，帮助学生适应大学生活，所带人数几个至十几个不等，主要负责向低年级学生解读学校的相关规章制度，帮助学生制订学习规划，掌握学习方法，协助解决学习、生活中所遇到的困难。科研型导师主要是针对掌握了一定专业基础知识的大学三、四年级的学生而设立，重点培养科研能力。但是，如果在高年级时，通过正确的引导，学生可以掌握一些科研的基本知识和方法，需要研究型本科生导师的指导帮助，鉴于导师的教学科研工作时间和精力的允许，所带的人数以2～5个为宜。平衡型导师是将上述两种类型结合起来，对本科生的成长提供更有效的帮助，但是对导师的要求无疑要更高，不仅要有时间时刻关注学生的生活，还要自己在学术上有所建树，所带学生人数不大于5个。 　　二、导师制的成效 　　在国内很多高校实行本科生导师制以后获得了不少认同的成效。为了对这个方面进行进一步的了解，用调查问卷的方式对于我校旅游与环境学院2009级和2010级的本科生进行了调查（发了两百张收回了两百张）。第一，导师指导方式多样，师生交流密切，导师根据自己的工作习惯与学生进行多渠道的沟通和引导，导师和学生的交流方式50%是面对面交流，20%用电子邮箱，30%用电话交流。一个学期跟导师见面的次数：有40%的同学见一两次，12%的同学是两次以上。还有个别的导师为了方便联系学生就用了QQ群、飞信群等方式。导师们配合辅导员开展对学生的思想引导和生活帮助，48%的同学认为导师制对树立正确的人生观有帮助。第二，学生反应专业学习受益较大。导师对于提高学生的专业知识水平起了关键作用，使学生受益颇多。有62%的学生认为导师对他在专业领域的了解有帮助，26%的学生说科学研究思路及方法有帮助。对于导师的工作态度有60%的同学认为导师的态度是认真负责型，28%的同学认为导师的态度是一般型，14%的同学认为导师态度是应付型。第三，帮助学生明确就业取向，减少学生的就业压力。导师对学生的就业帮助较大，对学生全面发展给出了切实可行的意见，有42%的学生明确选取该导师的目的就是为了得到就业方面的指导，72%的学生为了通过导师的引导全面发展。根据本科毕业生的学有所长，在找工作的过程中导师为其出主意，提建议，并关心其学习生活，让学生在激烈的就业竞争中脱颖而出。第四，与导师交流让学生的奋斗目标变得更加明确，导师成了学生的良师益友。导师的引导让学生掌握了学习、生活的方法，解决了生活中遇到的棘手问题，学习动力也得到了较大的提高。